稻田中学七年级(下)语文课件3.ppt

稻田中学七年级（下）语文课件 稻田中学七年级（下）语文课件 【教学目标】 1、通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”； 2、领悟比喻中蕴含的哲理，体会比喻说理的作用，感受文章的语言美； 3、在反复朗读的基础上把握文章内容，体会作者的豪迈情怀，联系生活实际，正确感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。  李大钊，字守常，河北乐亭人。1918年与陈独秀创办《每周评论》并参与《新青年》的编辑工作，1920年3月在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。 李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》《李大钊选集》。 写作背景： 此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二.七”惨案，当时，有一部分五.四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。 一、自学指导： 1、同学们，让我们用慷慨激昂的语气大声朗读课文来感受作者的高尚情怀和伟大精神。 2、默读课文后，参看课后注解，借助工具书 完成学案第一大题。 10分钟后看你们的出色表现！ 二、再读课文，整体把握课文内容： 1、历史的道路崎岖不平，艰难境界须靠雄健的精神才能冲过去。 三、精读课文，深入体会文题： 1、“雄健的精神”指什么？ 2、“艰难的国运”和“雄健的国民”分别指代什么内容？ “艰难的国运”指国家正处于坎坷、挫折、灾难深重的时期； “雄健的国民”指不畏艰险、勇往直前、英勇而自信的精神的人民。 作用： 这些比喻增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富起来。 五、课堂检测 请同学们根据刚才的分析和自己独特的理解完成学案第二大题。（老师指导或抽查）。 十分钟后看谁做得又快又正确！ 六、拓展讨论： 在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，还要不要“雄健的精神”，为什么? （“雄健的精神”有什么现实意义？） 发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。 * * 艰难的国运 与雄健的国民 李大钊 走近作者： 2、民族生命的进程，和长江大河一样并不总是坦途。 3、人类生活像旅行一样，越是崎岖险境，越能感到冒险的美趣。 4、中华民族现在的进程就是一段险路，只有雄健的精神才能感觉到它壮美的趣味。 5、我们要拿出雄健的精神，在艰难的国运中建造国家，这是人生至趣。 人类历史道路 民族生命过程 人类历史生活 中华民族史路 中华民族精神 范围逐步缩小 → 艰难国运 雄健精神 壮美趣味 雄健国民 以情行文 以理服人 概括起来说，作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。 总结文意 “雄健的精神”，就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。” “雄健的精神”就是冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。 3、思考:“艰难的国运”的具体含义是什么? 第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。 第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。 由此可见，“艰难的国运”的具体含义有两个方面： 一是时代性，“现在”“目前”——1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。 二是严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。 4、“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？ 只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。 5、假如有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你认为如何? 不能颠倒。是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。 四、品读课文，体会比喻中蕴含的哲理及洋溢的感情： 本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服