第一章绪论84160576.ppt

教育学 包头师范学院教育系教育学教研室 许军 TelQQ:469406029 E-mail:xujun7109@ 本章学习重点 一、关于教育的概念及教育的特点 二、教育的历史形态 三、教育学的发展历程中所产生的教育家及其思想 绪论 一、对教育的认识： 广义：泛指培养人的工作的全部内容。也就是一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成 或改变人们思想意识的活动。教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 狭义：学校教育，对受教育者的身心所施加的一种有目的的、有计划地、有组织的影响。 更加狭义的教育：思想教育活动 甲骨文中的教育 一、对教育的认识： 教育的词源” 现代英语中：“education”来源于拉丁文“educare” 汉语中的“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》 “得天下英才而教育之，一乐也”/GB/150716html ◆ 先哲们对“教育”含义的论说 【中国】： 《中庸》：“修道之谓教。” 《学记》：“教也者，长善救失者也。” 《荀子·修身》：“以善先人者谓之教。” 《说文解字》：“教，上所施，下所效也。” [西方]： 夸美纽斯：“把一切事物教给一切人的全部艺术” 卢梭：“教育就是让儿童的天性获得率性的发展” 斯宾塞：教育就是要为受教育者未来的美好帮准备 杜威：“教育即生活”“教育即生长” （二）教育的要素： 教育影响 教育者————学习者 反馈 教育者： 1、含义： 广义： ——指凡是对受教育者在知识、技能思想和品德等方面起到教育影响作用的人。 狭义： ——指学校中的教师和其它的教育工作者。 2、地位和作用： 教育者在教育过程中起主导作用。 受教育者： 1、含义： ——受教育者是指在各种教育活动中接受教育、从事学习活动的人。 2、地位和作用： （1）受教育者是教育的对象。 （2）受教育者又是学习的主体。 教育影响： 1、含义： ——教育影响是实现教育目的所采取的所有方式和手段的总和。它包括教育的内容和手段； 2、地位和作用： 教育影响是连接教育者和受教育者的中介，其价值取向是实现教育的目标。 教育的特点： 1、教育是一种社会现象，是人类有意识的活动。所有的无意识的活动都不能称之为教育。2、教育是人类所特有的经验传递方式。3、教育是一种培养人的社会实践活动4、教育的基本要素包括教师、学生、教育影响。 二、教育的产生与发展 教育的产生： 生物起源论： 观点：教育不是起源于人类社会，在动物界也存在教育，也有教师和学生 心理起源论：教育起源一儿童对成人的无意识的模仿 劳动起源论：教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要，是人类社会所特有的一种活动，教育自产生之日起，就具有两种社会功能：传递生产经验和生活经验。 教育的历史形态 （一）原始形态的教育 （二）古代的学校教育形态 （三）现代的学校教育形态 原始教育： 特征： 教育与生产劳动相结合 教育内容的贫乏性 教育的无阶级性——原始共产主义教育 古代教育： 古代学校的出现和发展。 学校的主要目的一方面是培养古代统治阶级所需要的人才，另一方面是对广大劳动人民进行宗教、道德或政治的教化； 课程内容主要是一些古典学科； 教学方法强调严格的纪律和严酷的体罚； 教学组织形式以个别教学为主，没有严格的班级学年区分； 劳动人民基本上被排斥在古代学校教育体系之外，在日常生活和生产中接受一些朴素的教育，有的也通过师徒制的形式接受一些民间专业技术教育。——教育的阶级性和等级性明显 樊迟问稼 樊迟请学稼,子曰:“吾不如老农.”请学圃,曰:“吾不如老圃.”樊迟出,子曰:“小人哉,樊须也!上好礼,则民莫敢不敬;上好义,则民莫敢不服;上好信,则民莫敢不用情.夫如是,则四方之民,襁负其子而至矣,焉用稼.” 《论语·子路》 现代教育：资本主义社会的教育与社会主义教育 特征： 普及义务教育年限不断延长 教育同生产劳动从分离走向结合 教育内容、教育方法现代化 建立了完备的学校教育制度 班级授课制成为最主要的教学组织形式 现代教育的发展趋势 教育的全民化和民主化 教育的终身化 教育多样化 教育信息化 教育国际化 思考: 学校教育产生需要什么条件？ 试想象将来的教育会是什么样？ 二、教育学的产生与发展 教育学的研究对象： 教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门学科 教育学的产生 教育学的产生并不是随着教育的产生而产生的，而是在社会对教育的不断需求下而产生的。教育学的产生是人类社会和教育实践活动发展到一定阶段的产物。 教育学产生后，大致经历了