中学生学习古典诗词兴趣的激发.docVIP

金湖中学 肖善家中国是一个诗的国度，中国几千年的文学之宗是诗，从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，璀璨夺目。中华古诗文经典，其知识之广泛，包容之博厚，辞章之精华，内涵之丰富，是任何一个民族都难以达到的。正是因为我国古典诗词的这种语言精炼，讲究押韵，有音韵美，有易读易记等特点，所以历来深受人们的喜爱和传诵。古典诗歌不但是汉语言文字的典范和精华，而且蕴含着中华民族的精神和品格。她是民族精神得以生发的深厚土壤，对民族精神的培育和形成起着巨大的、不可缺少的作用。我们既可以从古典诗词中了解到我国古代的社会现实、历史风貌和人情，我们还可以进入古今迁客骚人的内心世界去领略他们的感受和苦痛。我们从中丰富知识和陶冶情操。在中国的现代化事业长足发展的当今之世，古典诗词越来越被受到重视，焕发了勃勃生机。各种诗词学会或诗社纷纷成立，遍布全国。虽然我们不能说古典诗词是当今我国文学的主流，但这却足于证明古典诗词在我国古典文化中的地位和意义。综观中华五千年的文明史，我们不难发现我国也是一个有着悠久诗教历史的国家，诗教的思想一脉相承，诗歌的节奏始终激荡在我们民族的血脉中。我们有责任和义务去传承和发扬古典诗词。近年来，许多有识之士提出了要重视校园诗教的观点。在现行的各年级语文教科书中都编进了一定分量的古典诗词内容，对古典诗词的教学已成为了各年级语文教学中的重要组成部分。这将使我国的古典诗词得以更好地传承和发扬，我国的古典诗词研究事业将会后继有人。在中学阶段的语文教学中仍然应该做好对学生进行古典诗词的启蒙教学，也就是说要重视提高中学生学习古典诗词的兴趣，让他们更多地认识和了解我国的古典诗词；引导学生将古典诗词与现实生活联系起来；教学生初步学习如何赏析古典诗词，学习一些简单的诗词写作知识和尝试运用古典诗词的写作形式来表情达意。从而使他们为今后更深层次地学习古典诗词打下坚实的基础。江泽民同志曾经指出：“中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含许多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想”。党的十六大报告更强调指出：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。”要建立“与中华民族古典美德相承接的社会主义思想道德体系。因而要在中学生加强古典诗词教学，要激发中学生学习古典诗词的兴趣。那么如何激发中学生学习古典诗词的兴趣呢？一、在教学古典诗词的时候，我们要以教材为载体，除了要做好对教材中所选编的内容的教学外，还要重视对教学内容进行丰富和拓展，使学生更好地走近古典诗词，使他们对古典诗词有更好的认识和了解。比如教材的内容是选自《诗经》，我们就应增加讲述《诗经》的“六义”和它得以保存下来的历史及对后世的重要影响等。我们这样做就可以使学生更全面地了解我国古典诗词在体裁上是不断发展演变的，有“风”、“骚”、“乐府”、“五言诗”、“七言诗”、“杂言诗”、“律诗”、“绝句”等。也可以使学生更多了解历代有重大成就和影响的诗人，如：伟大的爱国主义诗人屈原；具有“建安风骨”的“三曹”、“七子”；田园诗人陶渊明、“王孟”；边塞诗人高适、岑参、王昌龄；还有“唐宋八大家”等。此外，还可以让学生了解到一些有关诗人的生活故事，如：屈原投汩罗江、曹植七步赋诗等。二、改变课堂教学模式，提升学生学习古诗文的兴趣。只有教师提出他们感兴趣的问题和任务，在课堂上改变课堂模式，学生才能对古诗文感兴趣。古诗文只是教学载体，其中蕴涵的句势、词语活用以及思维方式必要的自变量之一，但不是唯一的。教师的教学模式和为学生设计的学习方式都是自变量，否则学生不会对古诗文感兴趣，没有兴趣就谈不上创新。学生是在教师为其设计学生方式中、在教师的创新式的教学模式中、在自主的探究学习中来发展自己的创新思维。三、引导学生将古典诗词与现实生活相联系。因为人们都喜欢古典诗词，所以在我们的日常生活中随处都有古典诗词的存在。教师除了在课堂上要教学古典诗词外，还要引导学生课外从身边的日常生活中寻找和发现古典诗词。或许有一些同学从小就熟读了唐诗三百首，早就对李白的《静夜思》耳熟能详了；可以引导学生留意一下我们的日常用品，如茶具茶杯上刷有《临江仙》词中 “古今多少事，尽付笑谈中” 的名句；一首学生所熟悉的歌曲《千里共婵娟》；作为书法作品的一些富有哲理的励志诗句，如：“少壮不努力，老大徒伤悲”等就更是不胜枚举了；温家宝总理多次在公开的场合中引用过屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、毛泽东的“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”、著名爱国诗人丘逢甲的《春愁》、黄遵宪的《赠梁任父同年》等诗句。四、运用多媒体，激发学习古典诗词的兴趣。古典诗歌，是我国文学宝库中的一颗瑰丽的珠宝。但是，由于古诗讲究平仄、押韵，因此，给学生学习古诗带来一定的困难。多媒体教学作为现代教育发展的龙