心理教育广东模式.doc

心理教育广东模式 所谓“心理教育广东模式”是指以中小学生为教育对象，以发展学生心理健康、培养学生良好心理品质为目标内容、方法过程的广东省中小学心理健康教育的相对标准的结构形式和比较稳定的教育运行样式。 “心理教育广东模式”的结构形式，可用图例来表示： 心理教育广东模式示意图 “心理教育广东模式”的解读：它是一个整体，包括发展性的教育内容、教育方法、学理支撑、管理机制和基本目标、最终目标；形成了理念、目标、内容、方法的结合，形成了专业教育、行政管理的合力，形成了相对标准的结构形式和比较稳定的教育运行样式。 一“心理教育广东模式”的理念目标 1.“心理教育广东模式”的理念 “心理教育广东模式”的理念：以发展性心品教育为主，以补救性心理咨询治疗为辅；以心理预防为主，以心理干预为辅；面对全体、全员参与、全面渗透、全程跟进、全体受益；心品教育实现“两个服务”。 2.“心理教育广东模式”的目标 “心理教育广东模式”目标分两个层面：一是基本目标，另一是最终目标。 基本目标：促进中小学校和谐心理、和谐班级、和谐校园的“三和谐”建设，营造一个和谐的校园人际氛围、营造一个适合学生成长的育人环境，努力使学生在和谐的氛围里形成和谐心理。 最终目标：培养学生积极心理，促进中小学生健全人格、心理品质的形成。 二“心理教育广东模式”的内容与方法 1．“心理教育广东模式”的内容 “心理教育广东模式”内容共分15个方面：个性品质、自我意识、自信心理、意志品质、积极心理、情绪心理、青春期心理、品德心理、亲子教育、生命教育、学习心理、智力开发、沟通能力、升学就业、社会适应能力等。其中，自信心理、情绪心理、学习心理是核心内容。 所谓核心内容，是指它对其他内容起着关键作用、影响作用。核心内容，各个年级学生都要开展教育。而其他内容，根据学生年龄、心理特点，不同年级有不同的侧重内容。 2．“心理教育广东模式”的方式 “心理教育广东模式”的方式：1) 心理教育活动课；2）团体辅导活动；3）个别辅导；4）学科教学渗透；5）全校性大型教育活动； 6）专题讲座。 三“心理教育广东模式”的学理支撑 “心理教育广东模式”的学理支撑是： 1.积极心理学的学理支撑 积极心理学是以探索人类的心理状况和指导人们如何追求幸福生活为研究取向的心理学分支学科。积极心理学的研究领域：1）.积极情绪的研究；2）.积极人格特质的研究；3）.组织系统内积极心理的研究。 积极心理是指人的心理状况，即具有责任感、使命感、幸福感、情谊感的积极的人生观和价值观，具有阳光、阳气、向尚、向上、乐观、乐群、和谐、平和的积极个性特征和心理品质。积极心理包含：积极情绪与表现；积极品质与人格；积极社会心理与行为。积极心理对于个体的意义：有利于个体的心理健康，人际关系、幸福生活、事业发展；减少和预防个体心理问题；提高个体乐观情绪，减少行为问题。这些对社会都具有积极意义。 2.发展与教育心理学的学理支撑 发展心理学揭示了人的心理发展的阶段性和各种心理过程形成、发展的规律性；以及研究人的阶段性的教育方式方法。 教育心理学则主要阐明了人的学习过程中所表现的心理规律与原理；以及研究教育过程的教与学的方式方法。 发展与教育心理学的原理知识对学生的学习与人的素质发展具有促进意义；发展心理学与教育心理学为发展性心品教育的内容、过程及教学方式、方法的设计提供了学理支撑。 四“心理教育广东模式”的管理支撑（保障机制） “心理教育广东模式”的保障机制有： 1．“三预”工作保障机制 在构建中小学“心理教育广东模式”过程中，建立起学生心理危机的预防、预警、干预的“三预”工作的保障机制。 2．“规范管理”保障机制 构建中小学“心理教育广东模式”过程中，建立起心理教育工作规范的管理机制。省教育厅颁发了《中小学校心理健康教育工作规范》、《广东省中小学建立起心理危机“三预”工作机制实施方案（试行）》、《广东省中小学专职心理教师工作职责规范（试行）》和《广东省中小学心理健康教育活动课指南（试行）》等四个工作规范文件。 3．“科研引领”保障机制 在构建中小学“心理教育广东模式”过程中，以科研引领，加强“发展性心理教育”的专项课题研究，包括模式构建的研究、发展性心理教育理论研究、发展性心理教育内容与方法研究、发展性心理教育实验研究等专题研究。保障心理教育的科学性、专业性和教育过程的针对性和有效性。 最终目标：积极心理、 良好人格与心理品质基本目标：“两个服务”、 “三和谐”建设 教育理念：两个为主、两个为辅、两个服务 “五个全” 管理支撑：“三预”工作机制 四项工作规范 教育内容： 发展性教育内容 心理教育 广东模式 教育方法： 发展性教育方法 学理支撑：积极心理学 发展心理学等