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霸凌 「心」譜聲 投稿類別:心理類 篇名: 霸凌 「心」譜聲 作者: 高苹芳。台南市私立黎明高級中學。高二平班 陳昱伶。台南市私立黎明高級中學。高二仁班 陳逸珊。台南市私立黎明高級中學。高二仁班 指導老師: 胡玉娟 1 霸凌 「心」譜聲 壹●前言 （一）研究動機: 一直以來，校園充斥著這種以勢力為主的團體式排擠，就像一股淺藏的黑暗，在 校園到處亂竄，然而身邊也頻出現有人遭受此類型的對待，現代的網路已經成為 了最好的傳聲筒，排擠將不會只是小規模的區域，整個世界都有機會是排擠的舞 台，我們該讓這循環繼續的影響身邊的人甚至是自己嗎?這些排擠與被排擠的心 裡想法，都值得我們細細省思和改變 。 （二）研究方法: 透過在學校的觀察體悟、到圖書館參考相關書籍和利用網路資訊，並且訪問親身 經歷者 ，將資料歸納統整。 貳●正文 「霸凌」一直普遍的在校園中發生 ，人們總是在多數勢力下，形成不想惹事的想 法，對於霸凌行為選擇不以為然，然而這樣只會增加多數勢力的光環，使得霸凌 事件很少獲得重視。隨著社會價值觀的改變和出生率的下降，零體罰的政策也因 應在學校的制度上，改變了以往管教方式和權力。而教育部也頒佈「友善校園學 生事務與輔導工作」，呼籲各界重視校園霸凌的議題提出反霸凌的見解和對應作 法。 一 、霸凌事件的產生原因: 1 、家庭因素: 隨著世代的進步，因價值觀的不同，容易在生活各層面上產生衝突，管教方 式選擇以責備、辱罵居多，缺乏理性的溝通 ，讓孩子在家中得不到溫暖和肯 定，然而孩子也從中模仿長輩的行為，進而演變對同學施展暴力。 2 、個人因素: 團體生活中，每個人都有著自己的特色，彼此磨合後 ，取得一個平衡點 ，因 而在身心理有疾病、本身個性衝動、社交方面被孤立、行為舉止令人無法接 受的人顯得出眾，容易成為被霸凌的對象。 3 、學校因素: 學校，就像一個小型的社會，學生的思想也容易因社會價值改變，偏見的價 值觀也導入學校，彼此想法易產生摩擦，學校也缺乏與生命教育有關的課程 2 霸凌 「心」譜聲 這類型的衝突，始終系統性的解決，產生一而再的循環，學校授與我們很多 知識，但終究只是表面層的，大多數人的內心層面仍是被多數價值觀擺動著， 而在成長階段上的我們，需要的是一個正確指引方向的課程，而不是讓錯誤 價值觀殲滅人性。 4 、社會價值觀因素: 上述的每項因素，源自於大眾對社會的認知，多數的光鮮亮麗，總是蓋過少 數被漠視的聲音，形成了偏見，還有社會刻板印象，這些價值觀框架著每個 人的思想，這是個棘手的源頭，大眾媒體的傳播，影響著每個家庭，家庭教 育孩子的想法改變，孩子到學校繼續渲染，這是一個循環，社會價值觀正是 這循環的命脈。 二、霸凌事件人數層遞圖 霸凌者 （事件主導中心） 參與霸凌者 （有行為舉止上的霸凌表現） 旁觀霸凌事件者 （冷漠事件且不參與其中） 3 霸凌 「心」譜聲 三、受霸凌者的心理感受 受霸凌者