探索幼儿生活中的数学教育契机.PDF

课程实施 探索幼儿生活中的数学教育契机 许  江 陶行知先生提出“生活即教育”，强调寓教育 趣，激发和保持幼儿对数学学习的持久动机和兴趣， 于幼儿的日常生活之中，使生活的过程时时含有教 喜欢数学、愿意学习数学，并具有运用数学解决实 育的意义，即“在生活中学习，在学习中生活”。 际问题的意识和能力。 《3~6 岁儿童学习与发展指南》说明部分明确指出： 幼儿数学教育的内容包括： 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生 活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设 丰富的教育环境，合理安排一日生活。 可见，生活蕴含的成长与发展机制对其生命完 善显得尤为重要。幼儿的学习对象、学习途径都来 源于自己的生活。通过生活来学习，学习与生活相 互交融，学习、生活、发展三位一体，是幼儿学习 的独特之处，与中小学生不同。 一、数学教育的核心价值和具体内容 二、幼儿园生活活动中的数学教育契机 数学教育的核心价值是让幼儿在运用数学解决 生活是幼儿学习的源泉，在生活情境下的数学 实际生活问题的过程中初步感知数学的有用和有 学习使得幼儿更容易理解数学的实际意义，生活中 2017·D·43 课程实施 的渗透使幼儿对数学知识耳濡目染。可见，生活对 例如： 于幼儿的数学学习尤为重要。一日生活各环节的存 手指游戏：队长和士兵 在都是源于幼儿的需要，都各有其不可替代的价值。 大门开，小门开，前门开，后门开，中门开， 偏重或轻视任何一个环节都可能破坏幼儿生活整体 全体集合，队长出击，全体起立，齐步走。 的平衡，都可能带来幼儿学习与发展上的偏差。 一二一、一二一、一二一、一二一、一二一 幼儿在园的一日活动中除了集体教学活动、区 准备报数，一二三四五六七八九十 域活动、游戏活动以外，都是幼儿生活活动的内容， 十九八七六五四三二一， 具体包括以下 6 个方面：①入、离园；②盥洗、喝 全体解散！ 水；③进餐；④午睡；⑤转换环节；⑥其他活动（户 ⑥其他活动中的数学教育契机（户外游戏、观 外游戏、观察、散步等）。如何在生活情境中促进 察、劳动、散步等）。 幼儿数学认知能力的发展？下面以一些生活活动环 节为例说明： ①入 / 离园环节中的数学教育契机。 ②盥洗、喝水环节中的数学教育契机。 生活活动在幼儿一日生活中，不但占有一定的 时间，而且对幼儿的发展也具有重要的影响。在幼 儿的生活活动中，蕴含着许多对幼儿数学影响的情 景和事例，而且这些情景和事例是经常地、反复地 发生，因而对幼儿的数学学习产生了潜移默化、日 积月累的影响。 ③进餐环节的数学教育契机。 三、幼儿日常活动中偶发事件的数学教育契机