书法课怎样备课与上课(黄治金).docVIP

书法课怎样、　·教材、教师用书、生字本或练习册、毛笔字帖、书法教室、书法工具、书法教师、书法展馆、多媒体等。 4、过程设计，模块应用 书法临习课教学模式——五步教学法（或称五步教学模式与模块）： 正——察——导——临——评 模式解析： 正（价值观）：正姿、正手、正心、正气、正字。从读音、部首、结构、笔顺等方面，帮助我们把字写规范、写正确。 “端端正正书法，堂堂正正做人”；强调书法“修身”的功能。 察：即读帖。一要看准形态（即“黑”的部分）、二要看准位置（即白的部分）、三要看准笔法（即动态的过程）。用眼、用心、用线格。“线格对位”、“田字格”、“承接对位”。 导：即引导。师生一起析字与品字，要具人文性、趣味性、艺术性。 并及时示范演示，以师为主，也可师生互动。 临：即将字帖或范字置于左边或前面，边看边写摹仿练习，从几眼一笔——一眼一笔——一眼几笔——一眼一字。 评：三要+端正+整洁（三要——部件形态立要准，位置要准，笔法要准）可以自评自校，也可以互评互校，或是老师、家长评、校，使评价方式多元化。 书法欣赏课五步教学模式 赏—议－析—临－评 书法创作课五步教学模式 选—查－思—写－理 二、上课 课堂教学是中小学书法教学的主要组织形式。教师根据教案内容，让学生掌握书写要领和规律，进行书写技能训练，是小学书法教学的中心环节。学生的书法能力，相当一部分是从课堂教学中培养起来的，因此，教师必须上好课，认真完成课堂教学任务。 1．上好书法课的基本要求 (1)教学目标明确。教学目标是上课的出发点。 学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。 (2)教材处理适当。保证教学内容的科学性、思想性、系统性是上好一节课的关键。教师要合理地选择和组织教材，既要突出教材的重点、难点和关键点，又要考虑教材的整体性和连贯性；既要注意新旧知识的联系，又要注意理论与实践相结合。教学要紧扣教材，但可以根据学生的实际和教学的需要，适当删补一些教学内容。 (3)教学结构完整。教师要根据备课时的计划、规定的步骤和环节，使教学有条不紊地进行。既要有良好的复习检查或组织教学的一节课的开端，又要有教师精要讲解、直观示范演示和学生充分的有序有效练习的主体过程；既要有教学评价，又要有课堂总结和作业布置。整个课堂必须井然有序，环环相扣，轻重适宜，时间分配合理，最大限度地提高课堂教学效率。 (4)教学方法丰富。教学方法是实现教学目标完成教学任务的桥梁，也是联系师生的纽带。教师必须根据教学内容和学生的实际，按照备课时所确定的最佳教法，尤其充分利用教具和现代化教学手段进行直观教学，努力提高每一节课的教学质量。 (5)教学基本功扎实。要上好一节课，教师必须具备扎实全面的基本功。其一，要具备渊博的书法教育专业知识和教育理论知识；其二，教学语言要清楚准确、流畅精练、生动形象；其三，要有较高的书法基本功，能给学生良好的示范，板书要布局合理，位置适宜，简明扼要，整齐美观；其四，要沉稳而富有情感，教师的表情、动作要自然优美，感情要充沛，富有感染力；其五，要有绘画能力，象形是汉字的一大特征之一，学生对汉字形体的掌握往往是通过形象化的实感来接受；其六，能够运用各种教学手段进行演示示范，做到得心应手，纯熟自如。 (6)教学效果明显。课堂教学的成败，最终要看教学效果的高低。教学效果好的标准是高质量，低消耗。所谓高质量就是书法知识、要领、规律、技能和技巧学生掌握得好，学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、审美能力和评析能力等也得到了提高。所谓低消耗是指符合教学规律和原则，教师不过多用时，学生能有效地充分利用时间进行书写练习。 附： 书法教学方法（外一则） 教学方法是教师完成教学任务所采取的途径和方法，它解决教师怎样教，以至于学生怎样学的问题。在教学过程中，教师如能选用恰当的教学方法，就能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生顺利地掌握知识和技能，并获得身心发展。所以恰当地选择和运用教学方法，取得最优化的教学途径和手段，是十分重要的。教学方法的选择不是任意的，也不能照抄照搬，而是要根据学科的性质特点、教学的内容要求和学生的实际来选择的。书法教学是一门古老而又新兴的学科，至今还少见有系统完整的一本书法教学法，本章根据中小学书法教学的目标要求和以临摹教学为主的特点，列述了两类教学方法：即临摹练习法和一般教学法。这些教学方法来之于传统的练字经验和教师的教学实践，虽然不够系统完善，但也有助于教师的选择应用。 临摹练习教学法 临摹练习教