书法课怎样备课与上课(黄治金).docVIP

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书法课怎样、 ·教材、教师用书、生字本或练习册、毛笔字帖、书法教室、书法工具、书法教师、书法展馆、多媒体等。 4、过程设计,模块应用 书法临习课教学模式——五步教学法(或称五步教学模式与模块): 正——察——导——临——评 模式解析: 正(价值观):正姿、正手、正心、正气、正字。从读音、部首、结构、笔顺等方面,帮助我们把字写规范、写正确。 “端端正正书法,堂堂正正做人”;强调书法“修身”的功能。 察:即读帖。一要看准形态(即“黑”的部分)、二要看准位置(即白的部分)、三要看准笔法(即动态的过程)。用眼、用心、用线格。“线格对位”、“田字格”、“承接对位”。 导:即引导。师生一起析字与品字,要具人文性、趣味性、艺术性。 并及时示范演示,以师为主,也可师生互动。 临:即将字帖或范字置于左边或前面,边看边写摹仿练习,从几眼一笔——一眼一笔——一眼几笔——一眼一字。 评:三要+端正+整洁(三要——部件形态立要准,位置要准,笔法要准)可以自评自校,也可以互评互校,或是老师、家长评、校,使评价方式多元化。 书法欣赏课五步教学模式 赏—议-析—临-评 书法创作课五步教学模式 选—查-思—写-理 二、上课 课堂教学是中小学书法教学的主要组织形式。教师根据教案内容,让学生掌握书写要领和规律,进行书写技能训练,是小学书法教学的中心环节。学生的书法能力,相当一部分是从课堂教学中培养起来的,因此,教师必须上好课,认真完成课堂教学任务。 1.上好书法课的基本要求 (1)教学目标明确。教学目标是上课的出发点。 学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法,提高书写能力,养成良好的书写习惯。感受汉字和书法的魅力,陶冶性情,提高审美能力和文化品位。激发热爱汉字、学习书法的热情,珍视中华优秀传统文化,增强文化自信与爱国情感。 (2)教材处理适当。保证教学内容的科学性、思想性、系统性是上好一节课的关键。教师要合理地选择和组织教材,既要突出教材的重点、难点和关键点,又要考虑教材的整体性和连贯性;既要注意新旧知识的联系,又要注意理论与实践相结合。教学要紧扣教材,但可以根据学生的实际和教学的需要,适当删补一些教学内容。 (3)教学结构完整。教师要根据备课时的计划、规定的步骤和环节,使教学有条不紊地进行。既要有良好的复习检查或组织教学的一节课的开端,又要有教师精要讲解、直观示范演示和学生充分的有序有效练习的主体过程;既要有教学评价,又要有课堂总结和作业布置。整个课堂必须井然有序,环环相扣,轻重适宜,时间分配合理,最大限度地提高课堂教学效率。 (4)教学方法丰富。教学方法是实现教学目标完成教学任务的桥梁,也是联系师生的纽带。教师必须根据教学内容和学生的实际,按照备课时所确定的最佳教法,尤其充分利用教具和现代化教学手段进行直观教学,努力提高每一节课的教学质量。 (5)教学基本功扎实。要上好一节课,教师必须具备扎实全面的基本功。其一,要具备渊博的书法教育专业知识和教育理论知识;其二,教学语言要清楚准确、流畅精练、生动形象;其三,要有较高的书法基本功,能给学生良好的示范,板书要布局合理,位置适宜,简明扼要,整齐美观;其四,要沉稳而富有情感,教师的表情、动作要自然优美,感情要充沛,富有感染力;其五,要有绘画能力,象形是汉字的一大特征之一,学生对汉字形体的掌握往往是通过形象化的实感来接受;其六,能够运用各种教学手段进行演示示范,做到得心应手,纯熟自如。 (6)教学效果明显。课堂教学的成败,最终要看教学效果的高低。教学效果好的标准是高质量,低消耗。所谓高质量就是书法知识、要领、规律、技能和技巧学生掌握得好,学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、审美能力和评析能力等也得到了提高。所谓低消耗是指符合教学规律和原则,教师不过多用时,学生能有效地充分利用时间进行书写练习。 附: 书法教学方法(外一则) 教学方法是教师完成教学任务所采取的途径和方法,它解决教师怎样教,以至于学生怎样学的问题。在教学过程中,教师如能选用恰当的教学方法,就能充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生顺利地掌握知识和技能,并获得身心发展。所以恰当地选择和运用教学方法,取得最优化的教学途径和手段,是十分重要的。教学方法的选择不是任意的,也不能照抄照搬,而是要根据学科的性质特点、教学的内容要求和学生的实际来选择的。书法教学是一门古老而又新兴的学科,至今还少见有系统完整的一本书法教学法,本章根据中小学书法教学的目标要求和以临摹教学为主的特点,列述了两类教学方法:即临摹练习法和一般教学法。这些教学方法来之于传统的练字经验和教师的教学实践,虽然不够系统完善,但也有助于教师的选择应用。 临摹练习教学法 临摹练习教

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