二、富饶的大海.docVIP

青岛版实验教材三年级上册教材培训纲要 第二单元 富 饶 的 大 海 ——两、三位数乘一位数 山东省宁阳县教科研中心 柏义伟 一、素材解读 1、素材的选取。突显两点：一是大海的富饶，素材的选取以大海为背景，着力体现大海的富饶，物产的丰富。通过本单元的学习也可勾起学生对大海产生无限的向往。二是劳动创造财富，劳动创造快乐。情境所呈现的都是大海边人们劳动的场景，5个信息窗的素材都呈现出劳动的欢乐、丰收的喜悦。 2、本单元的情景串。本单元有5个信息窗。依次是： 出海归来——海水养殖——海产品加工——购买海产品——制作贝壳画 二、单元知识分析 1、知识基础。有三个：一是表内乘法；二是百以内加减法的口算；三是倍数概念的理解。 2、教材的地位。有四点： 整十、整百数乘一位数口算的学习和完成阶段； 一位数笔算乘法的开始和完成阶段； 是今后学习两、三位数乘两位数乘法的基础； 是今后继续学习四则混合运算和解决问题的基础。 3、知识构成。这是一个大单元，共设有5个信息窗，每个信息窗的学习内容如下： 信息窗1：整十、整百数乘一位数的口算，估算及两、三位数乘一位数不进位笔算 信息窗2：两、三位数乘一位数一次进位的笔算乘法 信息窗3：两、三位数乘一位数连续进位的笔算乘法 信息窗4：学习一个因数中间、末尾有0的笔算乘法 信息窗5：在解决问题的过程中学习连乘、乘加及有括号的简单的四则混合运算 三、单元教材解读 1、信息窗1的解读 （1）情景图的解读。本情境图呈现的是渔民们出海打鱼归来的热闹场面。码头上停泊着许多渔船，渔民们正在卸货并用秤称鱼、虾、蟹等海产品，一辆汽车正在等待外运。大海的富饶可以通过本图直接映射出来。有意思的是，所有这些都是以远处一个孩子的视角来观察，教材的设计意图正是如此：即让孩子感受收获的喜悦，感受大海的富饶，感受人们的劳动场面。 （2）情景图中的信息。由于劳动的场面比较大，所以信息也比较多，感觉乱一些，仔细研究可分为如下几类： 有关船的：有 4排，每排20条。 有关鱼的：普通鱼200千克，每千克卖4元。带鱼312千克，每千克3 元。 有关虾的：2筐，每筐13千克。 有关蟹的：每千克29元。只有理清了这些信息，才能提出问题。 （3）例题的设置与功能。本信息窗设计了3个红点，2个绿点共5个例题。 第一个红点：一共有多少条船？ 算式 20×4 学习整十数乘一位数的口算 第一个绿点：200千克鱼能卖多少钱？ 算式200×4 整百数乘一位数的口算 第二个红点：买6千克螃蟹，200元够吗？ 学习乘数是一位数的估算 第三个红点：2筐虾一共多少千克？ 13×2 两位数乘一位数不进位笔算 第二个绿点：这批带鱼能卖多少钱？ 3×312 三位数乘一位数不进位笔算 （4）教学的策略及注意事项 ●大海情结的培养是教学的切入点。教学时不要一开始就出示情景图，可以先让学生谈谈对大海的认识，了解学生对大海的认知情况。然后，可以通过一个短片或其他资料介绍大海的物产、大海的富饶，最后再把信息窗呈现给学生，让学生观察信息窗中的情节、信息窗中的信息。 ●要用充分的时间让学生读图。因为本情景图是本册教材信息量最大、视角效果较乱的一个信息窗。学生看到这个情景图可能感觉无处下手，更不知提什么问题。教学时先让学生看整体效果——海港码头渔船归来的情景；再看局部——船、虾、蟹、鱼，只有看懂了图，才能为下面的学习奠定基础。 ●要把图中的信息与条件进行组合，使之成为一个学生能够解答的数学问题。 有4排船，每排20条，一共有多少条船？ 有20千克鱼，每千克能卖4元，一共能卖多少元钱？ 螃蟹每千克29元，买6千克螃蟹，200元钱够吗？ 每筐虾重13千克，2筐虾一共重多少千克？ 带鱼每千克能卖3元，312千克带鱼能卖多少元钱？ ●例题的教学程序：猜想——验证——反思——升华。 ●关于第一个红点：整十数乘一位数的口算教学。 猜想——既先把20×4猜想出得数。 验证——既验证20×4猜想结果80是不是正确。学生可以用以下几种方法去验证：一是用小棒摆一摆来验证，像课本上一样；二是可以用加法来验证，既用20+20+20+20=80；三是可以利用计数器用加法来验证，既在计数器上每次拨20，拨4次既得80。 反思与升华——既对猜想与验证的结果及过程进行反思。“经过研究我们验证了20×4的计算结果80是正确的，请小朋友再思考一下，为什么20×4得80？”结合课本上的小棒图，引导学生说出课本上一段抽象的总结语，既“2个十乘4等于8个十，是80”，这其实是由表内乘法到整十数乘法的迁移。 教学中要注意的几个问题：一是列式的理由，即为什么列式20×4，要引导学生结合情景从加法过渡到乘法，这是探究验证多样性的基础，