数学核心素养学习感想.PDF

数学核心素养学习感想 普通高中数学核心 素养之探索历程 施建昌 《普通高中数学核心素养之 探索历程》 一、探索历程 二、题外之音 【数学核心素养】是具有数学基本特征 的，适应个人终身发展和社会发展的人的 关键能力和思维品质．高中数学核心素养 主要包括: 数学抽象、逻辑推理、数学建模 数学运算、直观想象、数据分析 各学科核心素养的内容和要求既相互区别又相互 联系，不能截然分开。就数学学科而言，研究表明， 数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、 数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。数学学 科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动 课程来具体实施。 一、探索历程 1．【多方求学】我国近现代的数学教育走过了一段复杂 曲折的历程。 上世纪初，主要“仿日”，通过日本间接地学习西方 教育，以“癸卯学制”为标志，主张“中学为体，西学为 用”。 辛亥革命后，这个学制废止，转而“仪美”，系统学 习美国教育，杜威的教育思想被广为传播，产生巨大影响。 新中国成立后开始全面“学苏”，机械移植和翻译苏 联教材，缩短学制，减少教学内容。 半个多世纪的时间，在学习和模仿中，有收获，也有 教训。虽然鲜有自己的特色，但 “遍尝各家风味”，对 世界各主要国家数学教育的优缺点都有所了解和体会。 一、探索历程 2． 【双基教学】 上世纪60年代以来，以“双基教学”为特征的我 国数学教学理论体系逐渐形成。双基教学即注重基础 知识、基本技能的教学和基本能力的培养，以教师为 主导，以学生为主体，以学法为基础，注重教法，具 有启发性、问题驱动性、示范性、层次性、巩固性的 特征。双基教学理论既是中国古代教育思想的发扬， 又深受中国传统考试文化的影响。 一、探索历程 3．【四基教学】 在重视“双基教学”的口号下，一些学校大搞题 海战术，只顾成绩，不管其它，加重了师生负担，造 成应试教育和片面追求升学率的严重后果。为了改变 这种情况， “三基教学”和“四基教学”的概念相继 出现，目的是在继承双基教学传统的基础上，进一步 适应和体现时代的要求。三基教学即在基础知识和基 本能力技能之外，增加“基本思想和基本方法”，四 基教学则指在三基之外再增加一项“基本活动经验”。 一、探索历程 4．【课程改革】 新一轮基础教育课程改革实施以来，新的思潮和 观点不断涌现，其中影响较大的，一是素质教育的口 号，二是情感态度价值观的培养。围绕这两个主题， 多年来，教育工作者进行了艰苦的探索实践，取得了 一定的成绩，推动了我国基础教育事业的发展。 一、探索历程 5．【素养公布】 然而，素质教育和情感态度价值观是较为宏观的 概念，如何使其落到实处，便于操作，易于实施呢？ 学科核心素养的提出很好地解决了这个问题。2014年4 月，教育部印发 《关于全面深化课程改革落实立德树 人根本任务的意见》，要求统筹各方面的力量，根据 学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智 体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关 内容细化，研究制定各学段学生发展的核心素养体系。 从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值 观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和 实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教 学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现 了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水 平的不断提高。我们要深刻体会这种变化，最大限度 地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养 全面发展的合格接班人。 二、题外之音 1 .【刷题】高中数学教学大量刷题练速度风气好 吗？数学教学中无原则地搞一题多解好吗？ 2．【命题】让平时拼命刷题、反复复习、机械操 练的考生占不了便宜。需要数学高考要延长考试时间， 或者减少题量。