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第二编：文学鉴赏的角度 第一章：语言层面的感受与品味 第一节　字句、音节与神气 一、音节（音韵、节奏）与意味的关系 文学的音乐因素——音韵与节奏(古人合而称之为音节)。 汉语是最具有音乐美的语种。汉语的音乐美产生于汉字的单音节性（即一字一音）以及固定的声调。一字一音，这一特点便于经过组织形成特定的格律。如在格律谨严的古体诗中，诗人通过字数相等的分行和句式中有规律的停顿而产生节奏感。其次，汉字的每一音节，从音素上说，有声母和韵母；从声调上说，有四声的变化(即“平”“上”“去”“入”，适应格律的需要，第一声叫做“平”，其余三声叫做“仄”)。这些声调不仅音高不同，而且在音长及滑动方式上也有差异。诗人在创作时，运用平仄起伏的音调变化和交替出现的韵脚，造成特定的音节，传达出特定的神韵，特有的意味。 二、从音节入手把握作品意味 怎样把握文学作品的神韵、意味呢?首先可以从作品语言层面的音节入手。 清人刘大櫆就说过：“神气者，文之最精处也；音节者，文之稍粗处也；字句者，文之最粗处也。……盖音节者，神气之迹也；字句者，音节之矩也。神气不可见，于音节见之；音节无可准，以字句准之。”（《中国历代文论选》第3册第434页—435页，上海古籍出版社，1980）总之，刘氏把“文”分为三个层次，最深最微妙的是“神气”(内容)，“神气”无形，藏之于“音节”(内形式)，“音节”亦无形，藏之于“字句”(外形式)。 三、音节的艺术功能 音节的艺术功能主要表现在两方面： 一是好听，给读者一种生理、心理上的愉悦感 利用节奏和韵律产生一种愉快的效果，这在民歌和儿歌中体现得更为充分。例如： 一个小孩儿写大字，写、写、写不了；了、了、了不起；起、起、起不来；来、来、来上学；学、学、学文化；画、画、画图画；图、图、图书馆；管、管、管不着；着、着、着火啦；火、火、火车头；打你一个大背儿头。 其二，帮助传情达意，增强作品的艺术表现效果。 这里又可分为两个方面： 第一个方面，帮助写景叙事，使意境更加鲜明、生动、形象 如，杜甫的《登高》中的名句： 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ?“萧萧下”，借着“萧萧”叠字和“萧”“下”双声的声音，摹写出漫天落叶飘飘而下的声势；“滚滚来”，摹写出长江波涛奔腾流泻的气势。写景状物如闻其声，如在目前。 现代诗的声律更加自由、灵活，因而更有利于写景状物，渲染意境。如我国现代诗人徐志摩的一首小诗《沪杭车中》： 匆匆匆!　催催催! 一卷烟，一片山，几点云影， 　　　一道水，一条桥，一支橹声， 　　　一林松，一丛竹，红叶纷纷： 　　　艳色的田野，艳色的秋景， 　　　梦境似的分明，模糊，消隐，—— 　　　催催催!　是车轮还是光阴? 　　　催老了秋容，催老了人生! 　这首诗以匆促紧凑的节奏模仿车轮的滚动行进，韵律轻快流畅而错落有致，描摹出飘忽流逝的意象，使人恍然如置身于飞驰向前的列车上，使人真切形象地感受到匆促流逝的时间的脚步声。 王蒙的小说《春之声》中有这样一段对满载旅客的列车的描写：“赶上!赶上!不管有多么艰难。哞，哞，哞，快点开，快点开，快开，快开，快，快，快，车轮的声音从低沉的三拍一小节变成两拍一小节，最后变成高亢的呼号了。”这段文字的节奏模拟了火车加速行进的节奏，暗示了社会生活也正在加快节奏迅跑。 第二个方面，帮助传达感情，强化作品的情绪基调 韦庄有一首词《思帝乡》： 春日游。杏花吹满头。陌上谁家年少，足风流。妾拟将身嫁与一生休。纵被无情弃，不能羞。 这里讲的是一个青年女子春游时春心萌发，她心里想，如果能够找到一个理想的对象，情愿许身于他，决不后悔。“妾拟……”一句，不但字面上表达了坚决的意志，而且“妾”“将”“嫁”都是舌头与牙齿的声音，是很有力量发出来的，给人很有决心的感觉。这里声音也代表了一种坚决的意志。（参见叶嘉莹《唐宋词十七讲》第83页，岳麓书社，1989） 李煜词《清平乐》写离愁，其结尾句“离恨恰如春草，更行更远还生”，两个六字句，每两个字一个顿挫。念起来一波三折，写尽缠绵宛转之致。他的《虞美人》后两句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”一句七字一句九字，两个长句语势流转奔放，滔滔不绝，不可遏止，恰到好处地渲染出悲愁如春江之水奔放流泻，滚滚长流。试将此两个长句改为节奏短促的短句（如，问君愁几何，恰似春水流），就很难表现出愁如春水奔流不息之意味。 李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》开头两句“弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧”，既不写“楼”，也不写“别”，而是陡起壁立，直抒郁结。而且采用长达十一字的特长句式和顿挫有致的节奏，生动形象地传达出诗人内心深广的郁结和忧愤，以及一触即发，发则浩浩荡荡，不可抑止的心理状态。 再如《伤逝》的起句： 如果我能够，我要写下我的悔恨和悲哀