核心素养统领下,.PDF

周 刊 2016年9月21日 星期三 主编：汪瑞林 编辑：汪瑞林 设计：丁京红 电话：010 09 聚焦课改前沿 引领专业成长 博客：/jybjiaoshizhoukan 邮箱:jybjiaoshi@ 聚焦核心素养 ·教改对策 编者按：北京师范大学近日发布的中国学生发展核心素养研究成果，对学生发展核心素养的总体框架、内涵、表现、落实途径等进行了 详细的阐释。面向21世纪的中国学生发展核心素养，为课程改革指明了新方向，为教学研究注入了新内容，为教学评价阐明了新思路，为教 学管理提出了新挑战。北京教育科学研究院研究人员聚焦学生发展核心素养，围绕课程、教学、评价、管理阐述了他们的思考及改革建议。 调整课程目标定位，引领核心素养培育下 领 统 养 素 心 核 优化教学内容与方法，聚焦核心素养培育 胡进 王家祺 何光峰 郭立军 课程是国内外基础教育培养学生核心素养不 程标准的现实状况，我们要跟进基于核心素养的 随着以核心素养为统领的中小学课程体系逐渐 言的比例分别20%、15%和18%，学生的主动发言比 可或缺的载体。世界主要国家和地区均在课程的 学业标准研究。第一，要选择与确定落实到学科层 形成，将核心素养在教学中加以落实，成为我国基础 例仅占课堂语言的2%，教师接纳和利用学生观点的 重要环节，特别是课程的设计、建设、实施等环 面的学生发展核心素养的关键要点；第二，要结合 教育实践领域核心素养研究的重要课题。 比例为5%。学生的质疑寥寥无几。这种教学模式， 节融入了学生核心素养的培养。 课程的特色，深入细化与丰富学科层面的核心素养 从国际范围来看，关于核心素养如何在教学中 虽有利于传授知识，但不利于学生自主精神和创新 从国际经验来看，国际经济合作与发展组织 要点内涵，即遵循从学生发展核心素养基本内涵— 培育，已有一些国家进行了大胆的探索。美国不仅 精神的培养。因此，在教学中，要给学生独立思考的 启动了 “素养的界定与遴选”项目，促进了各国 学生发展核心素养主要表现—学生发展核心素养 在全国推行渗透核心素养的《州共同核心课程标 时间，给学生独立探究的空间，促进学生自主质疑、 由基于分科知识的课程向基于核心素养的课程转 学科要点与内涵这样一个脉络，层层细化，将学生 准》，而且在课程标准实施指南中，提出了教学改进 自主探究，促进创新能力的培养。 变。英国提出了基于素养的课程 （Competency- 发展核心素养落实到学科；第三，将核心素养学科 建议：要给学生提供足够的机会，让学生进行讨论和 其次，深入推进启发式教学。启发式教学要激 based Curriculum），旨在发展学生的核心素 要点与学科学习领域建立联系，研制基于核心素养 独立思考；开展跨学科的主题教学；将技术使用、基 发学生的思维，引发学生的深入思考，因此提出能激 养；西班牙则将核心素养落实到教育目标与课程 的学业标准。北京教育科学研究