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亿以内数的读法 教材来源：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册 内容来源：小学四年级《数学（上册）》第一单元 主 题：亿以内数的读法 课 时：共2课时第1课时 授课对象：四年级学生 设 计 者：常英杰/郑州航空港经济综合实验区明港办事处吕槐小学 目标确定依据 1、基于课程标准的思考 会读多位数，在具体情境中能根据数级正确地读出多位数，能阐述多位数读数的规律。能够展示出自己发现的依据，达到知识的运用。 2、教材分析 教材联系具体情境，让学生观察和比较亿以内数的读法的过程，会读多位数，在具体情境中能根据数级正确地读出多位数，能阐述多位数读数的规律。在自主探索、合作交流的过程中，运用知识迁移的方法探究亿以内数的读法。 3、学情分析 学生已经初步认识了大数的认识，在此基础本章让学生进一步理解大数的读法，会读多位数，在具体情境中能根据数级正确地读出多位数，能阐述多位数读数的规律。 因此本节课开展独立探究和小组合作交流的数学活动，让学生加深认识，学会亿以内数的读法。 目标 1．会读多位数，在具体情境中能根据数级正确地读出多位数，能阐述多位数读数的规律。 2．在活动中体会数学与现实生活的联系。 评价任务 1、会读多位数，在具体情境中能根据数级正确地读出多位数，能阐述多位数读数的规律。。 2、在自主探索、合作交流的过程中，运用知识迁移的方法探究亿以内数的读法。 教学过程 学习目标 课堂流程 学习活动 课堂评价 教师活动 评价方式 评价标准 目标1：会读多位数，在具体情境中能根据数级正确地读出多位数，能阐述多位数读数的规律。 一、问 活动1：亿以内数的读法。 看来大家对亿以内数的知识了解得真不少，那么这些亿以内的数你们会不会读呢？ 2496　　　　 6407000 　1．学生试读。 2．全班交流。 （1）在出现不同答案时，鼓励学生各抒己见，阐明理由。教师适当点拨，指正。 （2）把每个数的读法用汉字记录下来，开展小组讨论：读数时有哪些规则？ （3）小组推荐代表发言，其他同学补充，修正，最后进行归纳： 先读万级，再读个级。 读万级时，按照个级的读法读，再在后面加读一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 （4）试一试：读出下面各数。 569000 　　24600　　 708000 （5）向读得又对又快的同学取经，看怎样读起来更方便？学生可能提出以下几种方法： 数出最高位后，按照数位顺序往下读； 先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级；（可以进一步询问：为什么用虚线隔开呢？） 标上数位再读。 肯定学生的方法，然后征求意见：你们会选用哪种方法呢？ 交流性评价 表现性评价 学生能够正确的判断，简单说出区别。 1、评价学生的发现 2、结合学生的发言，引出本节课，板书课题。 二、研 活动2：（巩固联系 3．你是怎么读出比万大的数的？（多选）（ 　　　　） ①数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。 ②从高位读起，一级一级往下读。 ③读万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“万”字。 4．万以上数的读法你是怎么学会的？（多选）（ 　　　　） ①自己看书。 ② 通过别人帮助学会的。别人是（ 　　　　）。 ③利用以前学过的读数方法来读的。 5.课本“做一做”。学生独立完成。 表现性评价 正确填空，能够用语言准确表述亿以内数的读法 1、引导学生，用准确的语言描述。 目标2：在活动中体会数学与现实生活的联系。 三、评 活动3：巩固应用 有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。 纸笔检测 能够独立的完成练习，并解释自己的方法。 1、巡视、点拨。 2、投影仪展示作品。 反思