第五讲教育案例探究11.ppt

案例1： 未曾预约的精彩 《爱迪生》一文讲了爱迪生小时候克服种种困难，不怕危险，坚持做实验的故事。学习本文，学生兴趣浓厚．时而为爱迪生的家境贫困黯然神伤，时而为爱迪生的遭遇愤愤不平。时而为爱迪生的顽强不懈肃然起敬…… 当讨论完文章写的爱迪生的几件事后．我本想进入下一个教学环节：通过语言文字体会文章的主题思想．没想到小陆同学忽然站起来：“老师，车长把爱迪生的耳朵打聋了，爱迪生为什么不告他?法院应该把那个车长关起来!”“是啊!”这话引起讲台下好多同学的共鸣，大家激动不已．连声嚷着：“把那个可恶的车长告到法院去!” 看着义愤填膺的场面，我想起曾有报刊评论说，中国孩子缺乏自我保护意识，逆来顺受，不会抗议。学生能提出这样的问题，说明他们已经具有了法律观念。我真为这“节”外生“枝”而欣喜。看来。这次我又得被他们“牵”着鼻子“走”呢。我不动声色．把原先设计好的教学环节搁置一旁，反问道：“你们都认为爱迪生会告车长吗?”我故意加重了“会”字的语调。 经过一番激烈的争论，同学们认识到自己的想法太天真，对爱迪生不太了解了。有的说：“爱迪生一心放在做实验上，没有闲心去告车长。’’有的说：“爱迪生家很穷，他把卖报的钱都花在实验器具上，哪来钱打官司?”有的说：“爱迪生做实验遇到生命危险都不怕，打聋了耳朵他是不放在心上的。”还有的说：“那时爱迪生除了做实验，什么都顾不上。正因为如此，爱迪生才能成为大发明家。”……学生的说法未必全对，但通过讨论，不难看出，他们的思想感情已完全进入课文中了，他们体会到了文章的主题思想，并且深深地被爱迪生那顽强不屈的精神感动了。 案例思考： 1．请评价上述案例中教师的做法.她的做法对于教学效率的提高有什么作用? 2．你认为如何才能提高教学效率?你有什么具体的建议? 理论补给 有效教学的内涵 有效的教学指教师遵循教学活动的客观规律．以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果．从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求. 在实践层面，有效的教学活动应该具备以五个特征 ①引发学习者学习的动机 ②明晰学习目标和学习内容 ③基于学生的接受方式授课 ④引导学习者投入学习过程 ⑤指向学习者的自主学习 有效教学的有关原则 (1)以学生发展为中心 (2)以融洽师生关系为基础 案例点评： 在案例中，教师把原先设计好的教学环节搁置一旁．以学生的问题与需要为中心，创设情景，激发学生的学习兴趣和动机，为学生提供思路，鼓励学生积极投入教学，给予学习者进行学习抉择的自由和权利。使其发挥主动性和积极性；教师在教学过程中注意与学生进行沟通．进行平等的对话与交流，从对话与交流中了解学习者对教学的要求，有针对性地改进教学；另外，在教学中，教师善于引发学习者的问题意识。通过训练和讨论，使学习者的思维模式复杂化，将学习任务转移到学习者自身，指向学习者的自主学习，从而提高教育教学效率。 案例点评： 教师所做的一切最终都是为了学生的发展，教学目标的确定、教学内容的选择、教学环境的安排、教学方法的运用、教学效果的评价都要基于学生的实际情况，根据学生的兴趣和需要加以设计。开发学生的潜能。这是有效教学首先要遵循的原则。另外，课堂中师生之间的良好互动能够为教学的顺利展开提供保障，可以使教学效果达到最优化。 在课堂教学活动中学生处于主体地位，学生的主体意识及其体现的程度是直接制约课堂教学效率的最直接、最主要的因素。课堂上学生主体的基本含义是指学生在教学活动中对该活动的主体意识，参与的态度、程度以及对活动的体验。这包括两个相互交叉的系列，一个是教师正确看待并尽力尊重、激发学生的主体意识，以此吸引学生全身心投入；另一个是学生的自我意识、实际参与和主宰课堂教学活动的行为。因此，在有效教学过程中，教师应该引导学生参与教学，并引导学生自主学习。 案例2：四个“到底” 目前，在基础教育的课程教学中常有以下几种倾向：一是“一讲到底”，满堂灌，讲得过多，讲得过细．面面俱到；二是“一练到底”．满堂练。备课找题单，上课用题单，讲解对答；三是“一问到底”，满堂问。常常将一句意思完整的话截成几段，老师问上半句，学生答下半句。直到学生钻进教师事先设计好的框子里才肯罢休；四是“一看到底”，满堂看，没有指导，没有提示，没有具体要求。 案例思考： 1．你认为上述四个到底的教学法有效吗? 2．传统的讲授法是否已经过时? 3．教学中的讲授技术包括哪些? 4．课堂提问应该注意哪些问题? 5．如何提高传统讲授法的效率? 理论补给： 讲授技术 提问技术 理论补给： 提高传统讲授法效率的途径 (1)讲清知识脉络，引导学生自觉探索 (2)课堂教学由枯燥乏味变为主动有趣 (3)