以往的现代汉语语法研究和汉语语法教学.docVIP

以往的现代汉语语法研究和汉语语法教学，主要是两个目的，一是为了提高汉族人的语文修养，防止在写作中出现这样那样的语法毛病；二是为了搞清楚现代汉语语法的面貌，以建设汉语语法学。为了第一个目的，我们从中学开始就要在语文课里给学生讲些语法。这种语法教学主要是让学生初步有一些语法方面的知识，以利于学生的阅读与写作。对学生来说，老师讲的语法规则听了就听了，至于老师讲的语法规则对不对，全面不全面，都不怎么考虑，更不会按老师讲的语法规则去说话。为了第二个目的，前人着实对现代汉语语法作了不少研究和探索，但一般采用归纳法，其研究思路一般都是从正面考虑问题。这种研究也能而且也已经发现不少语法规则。 对外汉语教学，面对的是外国学生或外族学生，这跟面对汉族学生的汉语教学不同。外国学生或外族学生对汉语原先是一无所知，老师怎么教，他们就怎么学，就怎么说，而且本能地要按老师讲的语法规则去类推。可是一类推就出错。就拿处所宾语来说，不少语法论著都把“吃食堂”、“吃馆子”里的“食堂”、“馆子”分析为处所宾语。从事对外汉语教学的老师在谈到这类“述宾结构”（或说“动宾结构”）时，常常会这样说： （1）吃食堂＝在食堂吃饭 （2）吃馆子＝在馆子里吃饭 老师的话不能说不对，但学生的理解与思考往往是老师所没有预料到的。既然说“吃食堂”就是“在食堂吃饭”，“吃馆子”就是“在馆子里吃饭”，那也就是说，“在食堂吃饭”、“在馆子里吃饭”可以分别说成“吃食堂”、“吃馆子”。外国学生这样一想，就类推起来，结果说出了下面这样的病句： （3）※勺园二号楼食堂的饭不好吃，我现在都吃勺园七号楼餐厅。 （4）※昨天我们进城是吃前门的全聚德。 为什么“在食堂吃饭”、“在馆子里吃饭”可以分别说成“吃食堂”、“吃馆子”，而“在勺园七号楼餐厅吃饭”、“在前门的全聚德吃饭”不能说成“吃勺园七号楼餐厅”、“吃前门的全聚德”？这就很值得我们思考：第一，“吃食堂”、“吃馆子”里的“食堂”、“馆子”到底是不是处所宾语，需从新加以考虑。第二，在“吃食堂”、“吃馆子”这类说法里，对充任宾语的词语有什么限制没有？第三，“吃食堂”、“吃馆子”这类说法在什么场合，也就是说在什么语境下才能用？再如，陆俭明、马真（1985）在十多年前就提出了这样一个来自对外汉语教学中所碰到的问题：“※他这样做是合情合理。”不能说，因为后面缺少了跟“是”呼应的“的”；可是有时前面用了“是”后再出现“的”，句子反而不能说了，譬如“※他这样做是偏听偏信的”里的“的”必须删去，得说成：“他这样做是偏听偏信。”这为什么？十多年过去了，至今未见有说清楚这个问题的论文。再如，动词后如果既有趋向补语又有宾语成分，那么趋向补语和宾语的次序该怎么样？也早就提出来了，虽然已有一些学者对这个问题进行了探讨，并对不同的语序从多方面进行了解释。[ii] 但还存在问题：一是不周全，不严密；二是缺乏可操作性。所以至今仍是对外汉语教学中的一个难点。类似这样的问题，在对中国汉族学生的语文教学（包括语法教学）中是不大可能提出来的。 类似上面所谈的问题举不胜举。一个人学习一种外语，常常会说出、写出不合语法的病句，主要原因有两个：一是学生母语语法规则的负迁移，也就是通常所说的由于受母语语法的影响而出错。譬如日本学生刚开始说汉语时常常会把宾语放在动词前边（如“※我昨天到王府井衣服买了”），那是因为日语里宾语通常是在动词的前边；二是目的语（即所学的语言）语法规则的负迁移，也就是上面说的按老师说的语法规则去类推而出错。前一种原因造成的病句一般容易纠正，随着外语水平的提高，这类语病就会逐步得到克服；难纠正的是后一种原因造成的病句。因为需要经过深入的思考和研究后才能有效地纠正外国学生这方面的语病。在对外汉语教学过程中所碰到的、所出现的这类语法问题，都很值得我们去思考，去研究。这方面的研究不仅有实用价值，也有理论意义。事实告诉我们，外国留学生的语法病句常常会成为我们语法研究的新的突破口。无疑，对外汉语教学对现代汉语语法研究起着挑战作用，同时也起了促进作用。 对外汉语教学不是从九十年代开始的，远的不说，五十年代中国大陆就有对外汉语教学，为什么到了九十年代对外汉语教学才对汉语语法研究形成挑战呢？这有多方面的原因，一是对外汉语教学进入九十年代以后有了飞速的发展，下面的数字──中国大陆在校留学生（只指长期生）的数字很说明问题：1950年，33名；1961年，471名；1965年，3312名；1966年，因“文化大革命”而中断；1977年，1217名；1988年，5245名；（参看吕必松（1990））；1997年，41211名。[iii] 二是对外汉语教学自八十年代以来已逐渐形成为一个独立的研究学科。三是现在的外国留学生随着整个知识水平的提高，