英语教育政策与技职体系高等教育英语教学.ppt

英語教育政策與技職體系高等教育英語教學 長庚技術學院嘉義分部 周碩貴 March 3, 2009 研究背景(3/4) 研究背景(4/4) 因應政府推動的「挑戰2008：國家發展重點計畫」，技職司推出各項英語政策。如： 1.技職學生英語能力檢測 2.技專校院提昇學生英語能力專案計畫 3.舉辦技專校院全方位英語能力競賽 4.推動國際合作與交流業務等等政策 ……等等 研究目的 本研究為95~96年國科會兩年期整合型計畫六個子計畫中的一個，其主要目的在探討我國英語教育政策對技職高等教育英語教學的影響，技專校院英語文教師對這些政策的熟悉度、觀點或意見。所謂英語教育政策指的是由政府設定的英語教育目標，和達到目標所採取的策略或方法，這些策略或方法大致是形諸文字的文件，再由政府投入經費推動。 第一年的研究問題 (1/2) 1.技專校院英語文教師對政府各項英語文教育相關政策或由政策導出的大型活動的看法為何? 2.技專校院英語文教師對政府各項英語文教育相關政策或由政策導出的大型活動的熟悉度為何? 3.技專校院英語文教師在政府各項英語文教育相關政策或由政策導出的大型活動對英語教學影響的同意度為何? 第一年的研究問題 (2/2) 4.教師中不同性別、年齡級距、服務年資、學術專長、級職者在各項英語文教育相關政策對教學影響的同意度是否有顯著差異？學校所在地、不同學校性質(公立或私立；科技大學、技術學院、專科等)的教師在各項英語文教育相關政策對教學影響的同意度是否有顯著差異？ 5.技專校院英語文教師對技職英文教育的現況及主要議題的意見為何? 主要政策 1.英語教育政策的源頭來自於行政院於2002年提出的「挑戰2008：國家發展重點計畫」 。 2.委託語言測驗機構抽測技專校院學生英語能力。 3.訂定並分年依據執行情形修正「提升技專校院學生外語能力補助要點」。 4.研訂獎勵技專校院國際化要點，以利技專校院邁向國際化，並提升學生外語能力。 5.設立技專校院全國北、中、南三區英語教學資源中心，分區支援各技專校院，提升英語教學師資及英語學習品質。 6.建置技專校院雙語環境及網站、編撰專業情境式核心英語課程教材。 7.舉辦技專校院全方位英語能力競賽。 8. 其它。 研究方法 1.焦點團體座談：10名教師參與焦點座談。 2.問卷調查：33所技專校院 (含科技大學14所、技術學院16所、專科學校3所等)，376位教師參與問卷調查。粗估回收率為60%至65%。 Q1.技專校院英語文教師對政府各項英語文教育相關政策或由政策導出的大型活動的看法。 受訪教師意見歸納有四個重點： 1.評鑑制度與國際化對英語教學的影響 2.全英語授課的可行性和困難 3.提升學生英語能力的成效 4.設置應用外語系的影響 Q2.技專校院英語文教師對英語文教育相關政策熟悉度的平均值和標準差 Q3.技專校院英語文教師對英語文教育相關政策最高與最低同意度的平均值和標準差(1/5) Q3.技專校院英語文教師對英語文教育相關政策最高與最低同意度的平均值和標準差(2/5) Q3.技專校院英語文教師對英語文教育相關政策最高與最低同意度的平均值和標準差(3/5) Q3.技專校院英語文教師對英語文教育相關政策最高與最低同意度的平均值和標準差(4/5) Q3.技專校院英語文教師對英語文教育相關政策最高與最低同意度的平均值和標準差(5/5) Q4.教師中不同性別、年齡級距、任教年資、學術專長、級職者在各項英語文教育相關政策對教學影響的同意度是否有顯著差異？學校所在地、不同學校性質(公立或私立；科技大學、技術學院、專科等)的教師在各項英語文教育相關政策對教學影響的同意度是否有顯著差異？ 在依變項方面共有十項，其中九項屬英語教育政策或由政策導出的大型活動，第十項則是技專校院英文教育的現況及主要議題。在這十項中，研究結果顯示，以英語文能力畢業門檻和技專校院英文教育的現況及主要議題兩項達到顯著差異的最多，顯示受試教師對這兩個議題最為關心。其次是提升學生外語能力專案、技專校院歡樂英語列車活動、和英語種子教師研習三項。 研究限制 本研究以學校為單位抽樣，各校英語文教師結構迥異，公私立之間差異尤大，而願意填答問卷的英語文專任教師無法掌握，因此抽樣的結果難免產生某些偏差。 暫時的結論(1/2) 敘述性統計： 1.就教師對政策的熟悉度而言，其平均值約在3上下。只有英語文能力畢業門檻超過4。平均值雖然不高但似可接受。 2.就教師對政策的同意度而言，其各子目的平均值也在3上下。只有英語文能力畢業門檻的其中一項平均值超過4—本校有輔導學生參加英語能力檢定的機制。 3.在技職英文教育的現況及主要議題的意見的九個項目中，平均值超過4的共有五項，似乎顯示技專校院英語文教師對