茹茉莉：微报告《教学趣味的批判与建构》.ppt

花缸 鱼缸 yù 浴缸 奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。 汉 汉人 汉字 汉语 汉族 汉朝 汉朝 教学趣味是关于“为谁而教”的问题！ 三、向学情研究要趣味 儿童对教师来说，既熟悉，又很陌生，而有时候，“熟悉”正是一种陌生。如果让“熟悉”蒙蔽了教育的眼睛，教师就会在陌生中迷失以致迷乱。这样的“熟悉”，说到底是蒙蔽了儿童。 ——成尚荣 有的小孩以为世界是扁的，有的小孩以为世界是方的，有的小孩以为世界是尖的。其实，世界是大人的。 朱德庸《绝对小孩》 如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。 ——美国教育心理学家奥苏伯尔 1. 关注感知的空白处 　　司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 。 * * 语文教学趣味的批判与建构 浙江省嵊州市城南小学 茹茉莉 趣味教学指教师在语文教学过程中运用有趣的材料，通过生动幽默的语言，科学的教学设计，让学生对语文产生兴趣。 教学过程中，语文文教师若只着重分析课文，那么学生便成为听众，语文课堂就变得枯燥沉闷。语文教师在课堂上如何改进教学方法才能让学生集中注意力，继而让语文焕发生命力是当前的难题。 提高语文课堂教学的趣味性，方法和技巧是多样的。比如： 别致新颖的导入、课堂表演、开展竞赛、让学生当“小老师”、音乐的感染与熏陶…… 教学趣味是关于“怎么教”的问题！ 一、向教学方法要趣味 1. 单一呈现方式产生的独特趣味 2. 多种呈现方式产生的整合趣味 宰相 zǎi 历史学家 lì shǐ 《资治通鉴》 zīzhìtōnɡjiàn 3 2 1 古时候有个孩子，叫司马光。 古时候有个孩子，叫司马光。 sònɡ cháo 宋 朝 1 3 宰相 zǎi 历史学家 lì shǐ 《资治通鉴》 zīzhìtōnɡjiàn 发现——受阻——洞察——顿悟 教学趣味是关于“怎么教”的问题？ 魏书生代表作：《统筹方法》 从教学内容的角度观课： 1.记住了两个成语的注释； 2.尝试用画图表示熟悉的简单例子。 教学趣味是关于“教什么”的问题！ 二、向教学内容要趣味 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。 　　 别的 慌了 有的 吓哭了 叫着 喊着 　　 别的小朋友 有的吓哭了 有的叫着喊着 　　 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。 　　 例：《父亲和鸟》 喜 重 (1)横多距离等。 (2)每个字中只能有一个长横（可以没有）。 《识字一》 百 《柳树醒了》 春、高 《春雨的色彩》草 《邓小平爷爷植树》亲 《古诗两首》古、声 一下册第一单元： （1）横多距离等。 （2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。 （3）短横一样斜，长横要平稳。 假 吓 叫 破 使 砸 口 亻 石 缸 别 慌 块 劲 救 ɡānɡ fǒu 缶 门海 水缸 菜缸 *