西师版三年级上册第四单元(两位数除以一位数的除法)问题解决第一课时说课稿.ppt

* * * * * 问 题 解 决 西师版三年级上册第四单元 （两位数除以一位数的除法） 第一课时 教材分析 学情分析 教学目标 教法、学法分析 教学过程设计 教学设计理念分析 让学生学会“自主学习、探究学习、合作交流学习”是新课标下学生的主要学习方式，而培养学生数学问题的解决能力是新课标下学习的一个重要目标。因此，本课时《问题解决》是在学生学习了两位数除以一位数的口算、估算、笔算和探索规律后安排的教学内容，通过对教材51页例1、课堂活动1题、练习十三中1、2题，以及相关的拓展内容的学习，让学生学会运用两位数除以一位数的相关知识解决实际问题，同时充分体会学习内容来源于生活，已有知识应用于生活，并有效地激发学生学习数学的兴趣。 教师在对本课时进行教学时，要重点做到：强调学习问题解决的过程，注重数学活动经验的积累，通过问题的现实性和趣味性引导学生积极主动地参与问题解决的过程，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生数学应用意识和创新能力的发展。 一、教材分析 学生现已经能够进行两位数除以一位数的计算，会分析、选择计算方法解决一些简单的数学问题，有两步计算的基础。 但从认知现状来说，三年级的学生还缺泛一定的生活经验，分析理解实际问题有一定难度，而且本例所涉及问题就是生活中常说的“进一”或“去尾”的问题。 因此教师在组织教学时需要针对问题适当给予合理引导，让学生理解了“至少、最多”的含义，就能很好地掌握什么时候“进一”，什么时候“去尾”，进而有效解决实际问题。 二、学情分析 新课标指出，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，根据学生的生活经验和本节课的知识特点，我预设如下几个教学目标： 1、运用两位数除以一位数的知识解决实际问题。 2、培养学生根据不同问题情境，多角度地分析问题、灵活地解决问题的能力和学生思维的灵活性。 3、经历数学学习过程，体验数学与生活的密切联系，体验成功的快乐。 重难点：理解“至少、最多”的含义，掌握解决问题的一些基本策略，提高解决问题和运用知识的能力。 三、学习目标分析 1、教法 《数学新课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，充分调动学生学习积极性，有效引导学生数学思考。因此，教学时以组织学生郊游时在农家乐中遇到数学问题作为情境引入，并安排了设问导读、自学检测、巩固拓展、总结提升几个教学环节，从而在学生共同探索的学习活动中揭示知识的形成过程，并联系生活实际应用拓展所学知识，来感受数学来源于生活，又应用于生活。 四、教法学法分析 2、学法 我们常说“授人以鱼，不如授之以渔”。因此，教学过程中要重视学法的指导。本节课的新知学习中我设计了学生“读题、思考、交流、总结、练习”的学习环节，让学生养成善于动手、善于观察、善于思考、善于交流的学习习惯，帮助学生提升“自主学习、探究学习、合作交流学习”的能力，进而掌握问题解决的方法。 3、教学手段 在教学过程中，为了有效展示数学问题，快速显示学生的学习成果，我选择采用多媒体辅助教学，同时也为学生准备“导学案自学题单”来指导学生的自学和检测过程。 四、教法学法分析 五、 教学过程分析 （一）情境引入 （二）设问导读 （三）自学检测 （四）巩固拓展 （五）总结提升 （六）板书设计 （七）导学题单设计 1、读题 2、思考 3、交流 4、阅读 （一）情境引入 教师活动 1、谈话：有一次老师组织同学们去郊外游玩，在农家乐游玩的过程中遇到了一些数学问题，大家想帮助解决吗？ 2、小结板书课题：今天我们就在农家乐游玩中学习解决数学问题。（板书：问题解决） 设计意图 通过谈话引出情境和问题，让学生感受数学问题的生活原型，并激发问题解决的热情，为学生开展自主学习做好情绪铺垫。 学生活动 1、出示例1主题情境图。 2、学生观察主题图，了解图意。 （二）设问导读----读题 【农家乐每桌坐8人，我们年级有95人。至少需要多少张桌子？】 教师活动 教师出示学生读题时的4个要求，组织学生自主读题，巡视了解学生解决了哪几个问题，并对有困难的学生进行帮助，最后抽生汇报读题情况，对重点词“至少”的理解进行强调。 学生活动 学习要求：1、学生先观察例1，自由读出题中内容；2、