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让语言丰富起来 写作小知识 带人物描写的“说”——丰富 语言描写的时候,如果只注意写人物说的话,老是“我说”、“你说”、“他说”,写出来的文章干巴、乏味。在提示语部分,适当地添加一些人物说话时的神态、动作、心理、表情、语气、语调等,并惟妙惟肖地模拟出来,这样人物的语言会更生动。还可以渲染对话的气氛,凸显人物个性。 各种方式引对话 1、先出现人物(动作),后引对话。 × ×说(+动作) :“----------” 2、先引对话,后出现人物(动作) “---------” × ×说(+动作)。 3、先引一半对话,出现人物,再引剩下的对话。 “----------” × ×说(+动作),“--------” 4、 “----------” 多种方式引对话,使行文丰富自然。 实例一:她骂他是笨蛋。(6字) 添加“语言描写” : 她骂他道:“你真是一个混蛋!”(11字) 添加“动作描写”: 她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!” (18字) 添加“肖像描写” : 她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!” (37字) 实例一:她骂他是笨蛋。(6字) 添加“心理描写” : 她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!” (71字) 实例一:她骂他是笨蛋。(6字) 添加“场景描写” :真是冤家路窄,刚好在操场上俩人不期而遇,由于上次她发现他抄别人的作业,便报告了老师,结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天,当着这么多同学的面,他竟然嬉皮笑脸地拦住她,一个劲地说她是:小报告、克格勃、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实,她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!” (180字) 实例二:下面这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性话语言,就好像真的听见他们的声音;同时,添上相应的表情动作,就会加强对话的表达效果。 门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了。说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董晓天说:“没看见。”旁边的张勇还帮董晓天说话。高芳芳说:“是董晓天踢得。”董晓天不承认。老师说“还有谁看见的?”“没看见。”李星说。 示例:门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,又没有人叫我一定要看好门!”旁边的张大勇,朝老师做了鬼脸:“哈……,开了窗,好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”董小天脚一跺:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。”老师说:“还有谁看见的?”“我……没看见。”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。 句式段落多变化——灵动 (1)提示语在前面 如:妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!” (2)提示语在后面 如:“瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说· (3)提示语在中间 如:“瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说,“以后可得注意保暖,不能再感冒了!” (4)提示语在两边 如:妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”她心疼地说。 (5)没有提示语,直接引用人物说话的内容 这种形式必须在一定的环境里使用。这一句省略了提示语。为什么可以省略呢?因为不写谁说的,大家已经知道是谁说的。 学以致用 请从下面的文题中任选一题,写一篇作文。要求:运用课文中的表达技巧,将对话写得生动形象。 参考题目:寝室夜话、进餐风波、我的新班级、有趣的 课
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