讲求叙述的趣味.ppt

讲求叙述的趣味 建始县民族实验中学曾传华 把文章写生动，除了要善于描写，使文章的叙述有波澜，还要讲求叙述的趣味。 这里的所谓“趣味”，指的是通过叙事手段，生动形象地再现生活场景、画面，使人读之能唤起自身相关的生活体验，有一种熟悉的陌生，受到感染，受到启发。“趣”是生活的情趣；“味”，是品味，是生活的味道。 要使叙事富有趣味，所叙之事必须有趣味。 事情本身有趣味，用文字忠实地再现这些事情的原委、来龙去脉，自然也就具有了趣味。 留心观察，其实，趣味无处不在 举凡对自然界事物的观察、认识、欣赏，人们相互交往、学习劳动，无不充满着趣味。可以这样说，我们在学校学习，是因为学生生活有趣味；我们活着，是因为生活有趣味。 有趣味的事情，往往是我们亲身经历、记忆深刻的事情。这样的事情，倾注了我们的思想情感，渗透着我们的体验，有着我们的思考感悟。 我们要根据题目的需要，运用联想，把这样有趣味的事从记忆深处搜寻出来、挖掘出来。 要注意的是，我们强调的是趣味而不单单是有趣，还要注意“味”。有就是说，这样的事不仅好玩，还有意思，有一定的意义。 选取有趣的事情，只是讲求叙事趣味的一个方面。要获得叙事的趣味，还有赖于叙事的策略和技巧。 叙事的策略和技巧 叙事的策略，指的是以怎样的角度来叙述事情。即用什么样的人称、按什么样的顺序来叙述事情。 一、转换视觉 写作视觉可从叙述主体分为物的视觉、人的视觉、物我合一的视觉；从写作者看问题的角度可分为平视、仰视、俯视。 所谓物的视觉，就是从物的角度观察人类、思考人类。其好处是人在物的面前心灵是不设防的，言行举止，爱恨情仇，礼义廉耻，处于本真状态，没有掩饰的必要，故更容易暴露本质。 亦龙的《一匹公狼想寻死》：公狼失恋寻思，选择死法，于是来到都市大街。它拦住中年人，买菜的老太太，浓妆艳抹的女子，背着书包的学生，都没有人相信他是狼。失望之余来到市郊，不料却被世代猎狼的农民工小伙子识破打死，人们掀开其西装革履一看，果然有一条狼的尾巴。借狼的眼光揭露都市人的麻木、自私，于荒诞中见真实。结尾更引人思索。 要领 1、物要有人的灵性。 2、物要有物的特性 3、见证性和批判性。 本种物看待事物符合自身逻辑，行为准则、道德规范（作者认为、社会公认的），合情合理合法。 人的视觉。 即拟人化，赋予物人的行为、思想、情感。 物我合一视觉。 基本步骤：以人观物；人、物过度（常用一个幻觉提示）；物我一体。 二、俯仰互变 贾平凹《我的老师孙涵泊》 三、角色互换 一件事情，我们固然可以从事情的开始一路写来，但换个方式，我们也可以采用倒叙、插叙或者补叙。至于用什么样的顺序好，要看表达的需要。总的原则是看怎样叙述更有趣味。 《羚羊木雕》，事情本来的原委是：爸爸从非洲带回羚羊木雕送给我→我和万芳友谊深厚，被老师叫做“合二为一”→万芳到我家玩看见木雕，非常喜爱，我就送给了她→妈妈一天进我卧室，发现木雕不见了，逼问下落→妈妈爸爸得知我将木雕送给了万芳，立马逼我取回→万般无奈，我只好向万芳要回木雕，我感到十分难过，因为我在朋友眼中成了一个不讲信用的人。如果按事情发展的顺序叙述，虽然并不损害这件事的意义，但就毫无趣味，很难打动人了。 材料：一个女青年参加音乐学院考试，初赛成绩特别优异，但不久复赛时判若两人。之所以这样，是因为她是一名共青团员，所居住的里弄因台风发生了特大的火灾，由于救灾过度疲劳，所以复试时表现异常糟糕。 同一材料，叙述的人称不同，效果迥异。 以第一人称（女青年）的角度叙述：参加初试，成绩优异，十分快乐→发生台风，造成火灾，街坊邻居损失很大→思想斗争激烈，最后决定投入救灾→参加复试，表现糟糕，但无怨无悔→学校调查原因，弄清真相，决定破格录取，我十分感激、高兴。 以第三人称叙述：一个阳光的女青年，复赛判若两人，教授震怒→在初试中发挥出色，连最严厉的教授都脸露微笑。→为弄清真相，决定微服私访→台风后，里弄满目苍夷。听到一个小男孩练歌，询问情况→小男孩正是女青年的弟弟，从小男孩的口中得知女青年是名共青团员，见里弄发生特大灾害，立即投入救灾→几日几夜不眠不休，从救灾现场直接赶往考场→教授决定破格录取女青年。 以第一人称（教授）的角度叙述：考试初试中，我发现了一个很有才华的女青年，我对她抱有很高的期望→复试时她判若两人，表现十分糟糕，我不仅失望，而且很愤怒→冷静下来，我觉得事有蹊跷。我不想埋没一个人才，决定去看看到底发生了什么事→遇到一个练歌的小男孩，得知女青年的所作所为，我十分感动→我做出来一个决定：破格录取这位女青年。 通过比较，我们发现第二种叙事的策略最理想。以第三人称，既可以交代清楚女青年的情况，又可以把教授所思所想、所见所闻写出来，从而表现品学兼优才是正确的人才观这一中心。同时，用倒叙开头，间用插叙，不仅制造悬念，