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促个体专业成长塑“智慧型教师”形象 ——陶行知教育思想对我国教师专业化的启示 泉州台商投资区惠南中学 陈美红 摘要：智慧型教师是时代发展的需求,教育智慧是教师专业成长的高境界。与知识型教师相比,智慧型教师更具有创造性、伦理性和实践性特征。要塑造智慧型教师形象,需不断促进教师个体专业成长:积极的职业情感是教师专业成长的根本动力;终身学习是教师专业成长的保障;“科研”是教师专业成长的关键.智慧型教师应既是“教人者”,也是“学习者”和教育的“反思者”与“研究者”。 关键词：智慧型教师，专业成长，职业情感，终身学习，科研 当前世界正进入一个以智慧型创新人才为主流的社会。对智慧型人才的需求,就是对智慧教育的需求,就是对智慧型教师的需求。随着我国新课程改革的推进,具有较高教育智慧水平的智慧型教师在新的时代应运而生,成为教师专业发展的一条新路向。 一、新课程理念下智慧型教师形象的定位 智慧是个体在特定文化情境和社会心理背景的熏染下,在知识、情感、经验摄取、习得的基础上，在知性、理性、情感、意志、实践等多个层面上生发，在接受教育和人生历练的过程中形成的对社会、自然和人生的一种综合反应能力。 教育智慧是教师专业成长的核心要素,是教师专业成长的高境界,其实质是教师专业发展中表现出来的创新品质.教育智慧是优秀教师在教育实践中的一种自由、和谐、开放和创造的状态.教育智慧应当渗透、内化、体现于包括师生关系与教育目的、教育价值、教育过程和教育方法等在内的教育的一切方面,在教育、教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及机智应付的综合能力. 智慧型教师是指通过教育实践和教育科研不断探索教育规律,寻求教育实践活动所必需的教育智慧,从而具有高情商、高智商、高效能的一类教师.他们是我国新课程改革下的产物,与知识型教师相比,智慧型教师更具有创造性、伦理性和实践性特征。 1.创造性是智慧型教师的首要特征 教师职业的创造性首先表现在教师对学生内心世界的不懈探索和教育的不断创新上。由于教师所面对的教育对象千差万别、教师所面临的教育情境千姿百态、教师所面向的教育内容千变万化,因而教师成为特殊形式的艺术家。他必须根据具体的对象、情境和内容因人而宜、因地而宜、因时而宜,创造出适宜的教育方法。教师职业的创造性还表现在表现在教师对学生创造力的培养上。时代对创新精神和创造能力的呼唤向教师提出了培养创造型人才的任务。对于教师来说,必须转变教育观念,把培养学生的创新精神、创造思维的方法和从事创造性活动的能力摆在教育的首位。教师职业的创造性也表现在教师巧妙地运用各种教育影响上,影响学生发展的因素是错综复杂的,教师必须依靠自己的判断力去分辨、扬其益而化其弊,帮助学生架设起一座有益于身心发展的文化桥梁. 2.伦理性是教学的内在要求,也是智慧型教师理应体现的特性 Clark认为教学是伦理性职业,教学本质上是复杂的道德性活动。教学过程涉及价值、个人偏好、道德等因素,教师应具备一些带有道德品性的素质:如爱心、责任感、幽默与活力等。智慧型教师以“人”而不是以“知识”为教育对象,能使教学活动更加丰富、开放与和谐。其次,在智慧型教师看来,教学是以促进人的生命发展而不是以掌握、传输知识为目的,知识只是达到目的的手段和工具。第三,智慧型教师在教学过程中以自己的智慧启迪学生的智慧,以与学生交往的、开放的、共生的形式进行教学,以道德的方式向学生传授有价值的知识. 3.实践性是智慧型教师积淀智慧的源泉 从教师专业发展所应具备的知识来看,实践性知识具有非常重要的价值。,智慧型教师能够把所学的知识运用于实践,并在实践中不断获得和提升实践智慧。实践智慧是教师智慧的一个极其重要的方面。智慧型教师必须经历实践的历练,并在实践中成长起来,高居理论的庙堂是培养不出智慧型教师的。 二、学陶师陶,不断促进教师个体专业成长 由“知识型教师”向“智慧型教师”转变的支持源泉就是教师专业的成长,那么应从哪几方面促进教师专业的成长?经过探索与实践,笔者认为: 1.职业情感是教师专业成长的根本动力 教师专业成长的根本动力来自教师的内心追求,来自教师的职业情感和职业精神。教师的情感心理状态将直接影响教师的传“道”、授“业”。 1)高度的事业心和奉献精神是教师提高自身整体素质的动力和源泉,也是影响学生的精神力量。教师应有着强烈的责任感和使命感,要学习陶行知先生的“人生为一大事来，做一大事去”“捧着一颗心来，不带半根草去”、“甘为骆驼”的无私献身精神.忠诚人民的教育事业，关心教育的发展，爱岗敬业，以教为荣，以教为乐，淡泊名利，不计得失，要“把一切利己之念摒除，把一切利己之事抛弃”，“静下心来教书，潜下心来育人”，“以整个的心”贡献给全体学生，献给全中国人民的教育事业，为国家培养多方面的合格人才而贡献力