诗歌形象鉴赏教案.ppt

知识储备 1、人物形象类型 （1）诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。 （2）诗中塑造的人物形象。 2、塑造方法 （1）细节刻画法。 （2）烘托渲染法。 （3）对比衬托法。 （4）比兴牵引法。 （5）抒情寄托法。 【方法点拨、答案构成】 1. 总体说明是什么人物形象（遭遇、性格＋身份）。 2. 结合诗句分析这一形象特点表现在哪里）（展开） 3.结合诗的思想内容分析这一形象的意义（情感）。 提问方式 方式① 提问：“试析这首诗塑造的人物形象”或“试析这首诗塑造了怎样的人物形象”。 解析：这种提问方式是典型的鉴赏人物形象的题目，只需按“整体界定→具体分析→揭示作用”的程序答就行了。 方式② 提问：这首诗塑造了一个怎样的人物形象？ 解析：这种提问方式问得干脆利落，答得也就直截了当，只需要“整体界定”这一步就可以了。 方式③ 提问：作者是如何塑造这一人物形象的？ 解析：这种提问方式虽然着眼点仍是“形象”，但实际上在考查学生对塑造人物形象的艺术手法或者说写作技巧的掌握。这种题目是属于人物形象类题目的变体，此时就不能按上述“一般答法”的程序进行答题。 例析 阅读下面一首唐诗，回答问题。 登科后 （孟郊） 昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。 春风得意马蹄急，一日看尽长安花。 问：（1）???试析这首诗塑造的人物形象。 [参考答案] 第一步“整体界定”：这首诗塑造了一个无比喜悦，得意扬扬的及第抒情主人公形象。 第二步“具体分析”：首联即直抒胸臆，从今昔对比中突出及第后的狂喜之情态，次联更敷以“疾”“看尽”等词，夸张地写出了内心的得意。同时有以“春风”兼喻皇恩之意。 第三步“揭示作用”：这一形象的塑造无疑还寄寓了作者对皇恩浩荡的赞颂。 阅读下面一首唐诗，回答问题。 登科后 （孟郊） 昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。 春风得意马蹄急，一日看尽长安花。 问：（2）???这首诗塑造了一个怎样的人物形象？ 参考答案：这首诗塑造了一个无比喜悦、得意扬扬的及第抒情主人公（诗人自身）形象。 阅读下面一首唐诗，回答问题。 登科后 （孟郊） 昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。 春风得意马蹄急，一日看尽长安花。 问：（3）???试析这首诗是如何塑造人物形象的？ 参考答案：作者塑造这一形象采用了直抒胸臆、对比、夸张等手法。首先，开篇两句直抒胸臆，写出了诗人登科后的欣喜若狂，而且这两句还采用了今昔对比的手法，将昔日的“龌龊”与今日的“放荡”对比，更突出今日的狂喜。后两句“一日看尽长安花”，则用夸张手法极言其登科的得意。 【知识积累·常用术语】 不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁 心忧天下、忧国忧民、寄情山水 归隐田园、怀才不遇、壮志难酬 矢志报国、慷慨愤世、友人送别 思念故乡、献身边塞、反对征伐 爱恨情长、建功立业、悯农怜农 热爱山川、哀叹昔盛今衰。 【课堂演练1】简析下面这首宋词的人物形象 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。 【课堂小结·鉴赏方法】 （1）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。 （2）分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。 （3）分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。 （4）要知人论世，了解相关背景资料。 【课后练习1】分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。 寻陆鸿渐不遇 皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。 【参考答案】 （步骤1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。 （步骤2）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。 （步骤3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。 * 形象 人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公） 物（咏物诗或杂诗中的物象） 景（写景诗或杂诗中的景象） 把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 游子形象 少女形象 战士形象 闺妇形象 如何分析人物形象？ ①知人论世，关注时代背景及生活的环境。 ②抓抒情主人公的语言神态、动作、心