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借趣而入　品出文言好味道[转载]有人说：语文教学之所以有味道，之所以丰富多彩，我想正是源于我们对文章理解的不断深入，源于我们不断走进文本深处后的新感悟、新认识，源于我们从学生兴奋乃至幸福的笑容背后感受到的那份喜悦，那份对文化传承的欣喜。在教学中应当注重激发学生学习文言文的学习兴趣，借趣而入，实现“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容以及能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”的课程标准。借文言小笑话趣味入门，从欢笑中开始师：这节课我们将学习一篇文言文，大家觉得学文言文难吗？生：难。师：那好吧，我先请大家看一篇文言小笑话，大家看看到底难不难？（出示幻灯片）生：劳动之美，古来共谈。收获之乐，四时俱备。盛夏时节，晓雾将歇，有父子二人晒麦。夕日欲颓，父呼子装麦。子匆忙间倒持一布袋，视之，曰：“怪哉，布袋，没口。”父取剪裁开装麦，至晚未满。子将布袋提起视之，急呼其父曰：“怪哉，布袋，没口又没底。”师：看不懂的不要笑。生笑。师：看来大家都看懂了。现在你还觉得文言文难吗？生：不难了。师：好，我们看看里面的几个文言词语，看看大家真的明白了吗？“古来”什么意思？生：自古以来。师：四时？生：四季。师：将歇。生：就要消退。师：欲颓。生：就要落下去。师：倒持。生：倒着拿。师：拿倒了。这正是这个故事的关键，看来大家真的看明白了。大家发现了没有，这些词语也正是我们预习中完成的重点词语。生：嗯。师：文言文不仅不难，而且是有趣的。下面就开始我们的学习吧，先看一下学习目标。（幻灯出示）这是笔者在教授《答谢中书书》一课时的导入片段，在这一片段中，我们结合经典课文，借助明清浅近的小笑话，帮助学生积累常用的文言实词和虚词。同时，在愉快的学习过程中，消除对文言文学习的恐惧心理，产生学习文言文的兴趣。最终，能够学以致用，体悟文言文用词的精妙。这一思路的来源，是朱文君老师编撰的《小学生小古文一百课（套装上下册）》，她精选了100课最好读、最有趣的文言诵读篇目，有对文言字词的浅显解释，每篇文后还精心创设了最好玩、最轻松的学习方法，给小学生最纯正也最受用的文言启蒙。这一著作也为我们的问题解决提供了有助帮助，其中有许多篇目可以借鉴。我们根据自己的经验，从熟读的《笑林广记》中搜集整理了几十则小笑话。手机上也下载了常见的小短文，如《笑赞》、《艾子杂说》等。《笑林广记》《艾子杂说》中的部分篇目浅显易懂，易为初中生接受，我们从中也进行了大量的行选择和改编。在一段时间的尝试后，课堂效果相当好，很受学生欢迎。尤其是对于九年级的学生来说，平时学习死气沉沉，在文言笑话的吸引下，课堂也变得活跃起来，学生学习兴趣得到提升。所以，对于试卷讲评中的文言知识，我们也以小笑话的形式穿插其中，一边调节学习气氛一边让学生巩固所学知识。在一次讲评课上，引子我选择了这样一个故事：一生赁僧房读书，每日游玩，午后归房，呼童取书来。童持《文选》，视之，曰：低。持《汉书》，视之，曰：低。又持《史记》，视之，曰：低。僧大诧曰：此三书，熟其一，足称饱学，俱云低，何也？生曰：我要睡，取书作枕头耳。选好这篇短文后，我突然想起小虎来。小虎因为上课爱睡觉，被同学们称为睡虎，我何不修改一下这篇文章，给小虎一点警示呢？于是，我根据小虎的特点，作了修改如下：一生名胡，于九七读书，喜夜玩游戏。旦日，呼友取书来。友持《语文》，视之，曰：“低。”持《数学》，视之，曰：“低。”又持《英语》，视之，曰：“低。”师异曰：“此三书，熟其一，足称饱学，俱云低，何也？”生曰：“我欲睡，取书作枕头耳。”短文修改好后，我又起了一个名字，叫《九七笑林》，然后把重点词语用红色突显出来。上课伊始，我就请了小虎读第一个笑话，大家立刻会心地笑了起来，小虎自己也笑了。我奖励了小虎十分，并调侃他困了可以要枕头，结果小虎这一节课没再打瞌睡。此后的两个笑话也都起到了调节气氛的作用，整个课堂一直保持着轻松愉悦的状态。而其中的关键词汇，有的学生果然有掌握不牢的地方和易错的地方，也都及时得到了纠正。借配乐小游戏欢喜入境，在熏陶中体味于立国老师在点评丁慎杰老师的《记承天寺夜游》一课时说：课堂教学总是缺憾的艺术！学生在课堂上提出教师所配的音乐有点悲伤的时候，教师可以顺水行舟的问一句：你说说用哪首曲子配乐好，或者尊重学生的感受就不用这首基调略显悲伤的曲子。可是丁老师还是按照自己的预设，用了准备好的音乐，这样就和文章的基调“闲”相去甚远。在解决学生文言文入境难这一问题时，笔者也进行了一些尝试。以下笔者在该课入境环节的课堂实录：师：这一个“闲人”中有多少复杂微妙的情感呀。了解了这些，我们再读出感情就容易把握了。我们玩一个小游戏，老师这里有两首音乐，找两个同学各选一首，根据音乐的感情来读课文，好不好？两名同学站到讲台上，各选一首朗读。师：哪一首适合呀？生：第二首。师：为什么