第四章常见问题行为及心理疾患及其预防.pptVIP

第四章 学前儿童心理保教 第一节 学前儿童心理发育特点 一、动作的发育 动作发育状况对于心理发育状况的价值 动作发育规律：头尾法则、远近法则、由粗到细 动作发育的关联性 动作发育迟缓和异常的原因：家族遗传、环境因素 二、语言的发展 语言发育在其心理发展过程中的重要性 学前期是语言发育的关键期 学前期语言发育的特征：先理解后表达，先发音后词句 语言发育迟缓或异常的原因：智力低下、神经系统发育迟缓异常、生理缺陷 三、认知的发育 感觉 记忆 思维 想象 儿童认知发育的个体差异与先天素质有关，也受环境和教育的影响。 四、情绪情感的发育 学前儿童情绪体验丰富，行为充满情绪色彩 情绪的稳定性逐步增强，从外露转为内隐 长期的压抑或不适当的表达，都会使儿童产生消极的心理体验。 第二节 心理健康概述 本世纪初，我国心理卫生掀起的背景：2000年浙江金华少年杀母事件；2004年马加爵杀人案…… 大健康概念下，心理健康必然成为健康内容的重要组成部分 心理学、教育学、卫生学都涉及心理健康问题，但角度有所不同 一、对“心理健康”的界定： 世界卫生组织(WHO)的定义：心理健康不仅仅是没有心理疾病或变态,不仅指个体社会生活适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦即在一定的客观条件下将个人心境发挥成最佳状态。” 第三届国际卫生大会（1946）认为：所谓心理健康，是指在身体、智能及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，讲个人心境发展成最佳状态 《简明不列颠百科全书》：心理健康是指个体心理在本身及环境条件下许可范围内所能达到的最佳功能状态，但不是十全十美的绝对状态。 国内学者的论述：心理健康，既指心理健康状态，也指维持心理健康、预防心理障碍或行为问题，进而全面提高人的心理素质的过程。 二、具备哪些品质可以认为是心理健康 马斯洛的心理健康标准 ??1.对现实具有有效率的知觉；2.具有自发而不流俗的思想；3.既能悦纳本身, 也能悦纳他人；4.在环境中能保持独立，欣赏宁静。5.注意哲学与道德的理论；6.对于平常事物，甚至每天的例行工作，能经常保持兴趣；7.能与少数人建立深厚的感情，具有助人为乐的精神；8.具有民主态度，创造性的观念和幽默感；9.能经受欢乐与受伤的体验。 美国学者坎布斯（A.W.Combs） 1.积极的自我观念。 2.恰当地认同他人。 3.面对和接受现实。 4.主观经验丰富，可供利用。 国内著名心理学家王登峰等 1.了解自我，悦纳自我。 2.接受他人，善与人处。 3.热爱生活，乐于工作。 4.面对现实，接受现实，适应现实，改变现实。 5.能协调与控制情绪，心境良好。 6.人格和谐完整。 7.智力正常。 8.心理行为符合年龄特征。 北京大学医学部王效道教授认为 适应能力 耐受力 控制力 意识水平 社会交往能力 康复力 愉快胜于痛苦的道德感 许又新的评估心理健康三标准 体验标准：良好的心境及恰当的自我评价 操作步骤：工作及学习效率高低，人际关系和谐与否； 发展标准：纵向考察与分析。 六标准 1.智能发育正常，智力商数在70以上（包括130以上的超常儿童）都属于此列； 2.有积极乐观的情绪，热爱学习和工作，对生活充满信心； 3.有良好的人际关系，乐于与人交往、乐于帮助别人； 4.能够正确认识自己，不仅知道自己的优点和缺点，也了解自己的兴趣、特长，有符合实际的发展目标； 5.有健全的性格，开朗、待人坦诚、勇于负责、正视困难； 6.能够正确对待现实，适应环境迅速。 十标准 1.良好的社会适应能力 2.健全的个性 3.情感和情绪稳定协调 4.智力正常 5.行为协调 6.适度的反应能力 7.心理特点符合实际年龄 8.良好的自我意识 9.注意力集中 10.完好的感知能力 郭念峰《临床心理学概论》中提出评估心理健康水平的十标准 心理活动强度 心理活动耐受力 周期节律性 意识水平 暗示性 康复能力 心理自控能力 自信心 社会交往 环境适应能力 心理健康的标准 有正常的智力水平 能够了解并接受自己 能与他人建立和谐的关系 善于调节与控制情绪 有良好的环境适应能力 三、病与非病三原则 心理活动与外部环境是否具有统一性 心理过程是否具有完整性和协调性 个性心理特征是否具有相对稳定性 四、心理健康水平 一般常态心理:心情经常愉快满意,适应能力强,善于与他人相处,能较好地完成同龄人发展水平应做的活动,具有承受挫折、调节情绪的能力 轻度失调心理 严重病态心理 五、儿童心理健康 定义：儿童心理健康是指儿童整个心理活动和心理特征的相互协调、适度发展、相对稳定，并与客观环境相适应的状态。 （一）儿童心理健康现状 一份全国22个省市对4—16岁儿童的调查结