语文教学设计：语文课程标准.ppt

--*-- --*-- 《 课 程 名 称 》 授课老师：**** 2015安徽教师统一招聘考试培训课程 语文教学设计 1、课程基本理念： （一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 第一学段（1——2年级） 阅读目标： 1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 3、认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的优美。 第二学段（3——4年级） 阅读目标： 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 第三学段（5——6年级） 阅读目标： 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩 体会表达效果。 4、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本 表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 5、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 阅读教学设计的几点说明： 1、要重视启发式、讨论式教学。 2、注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合。 3、教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 4、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 5、各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。 1、教材分析 2、学情分析 3、教学目标（知识与能力，过程与方法，情感价值观） 4、教学重点 5、教学难点 6、教学准备 7、教学时间设计 8、教学反思 9、板书 一、教材分析 《某某》课是苏教版几年级某册的第几篇课文。课文描写了、、、、、。选编这篇课文的目的是让学生通过阅读，体会、、、、、，了解、、、、、，领悟、、、、、、 教材分析举例 教学目标的制定 依据年级段的目标。 要求分课时写出课时目标。原文 举例 二、学情分析： 文章的、、、、、、描写怎样，因此教学时应抓住文章、、、、、、、的特点，让学生充分、、、、、，训练学生、、、、、、 三、教学目标： 知识与技能： 1、能正确流利、有感情的朗读课文 2、学会生字新词，能联系课文内容、、、、、 过程与方法： 1、主要采用“以读促悟，以悟导读”的方法，通过、、、、、，学习（了解掌握）、、、、、、 情感、态度、价值观： 通过学习课文，感受、、、、，学习、、、、、 教材分析举例 教学目标的制定 依据年级段的目标。 要求分课时写出课时目标。原文 举例 第一课时 一、课时目标： 1、正确、流利，有感情的朗读课文（可具体到某几段） 2、把握文章的主要内容，理清课文脉络 3、抓住、、、、，感受、、、、 4、联系上下文理解“某某”等词语意思 二、教学重难点 三、教学准备 四、教学过程 1、零碎 2、以问代讲 3、面面俱到 4、过分挖掘文本 5、补写板书 6、缺少反思 《狐假虎威》教学案例 一、教学目标 1、能正确、流利的朗读课文 2、理解课文内容，理解“狐假虎威”的意思 二、教学重难点 理解课文内容，理解“狐假虎威”的意思 三、教学时间：2学时 四、教学过程： 一、导入新课 1、今天我们继续学习第8课《狐假虎威》的故事，现在请同学们读读课文，要求读准字音，读通句子。（生自读） 2、大家读的很认真，这个故事很有意思，同学们一定很喜欢，读了课文，你知道了什么？ 3、课文中有一句话把这个故事的内容概括出来了，也就是说把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，划下来。 4、是的，这句话就是“狐”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是（“借”) 5、这下我们明白了，“假”是借用的意思，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，下面我们认真读一读这个故事，要读得正确流利有感情。 6、指名读第一节 7、“窜”是什么意思？是乱跑还是逃跑？碰到找