先学后教,减轻负担.docVIP

先学后教，让学生课业负担减轻 ——商南县初级中学高效课堂侧记 王顶梁 商南县初级中学实施高效课堂，采用“先学后教、以学定教”新模式，这是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革。一堂课从“学”字开头，突出了“学生为先”新理念，学生先入为主，“学”在前。这个“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，学生的需求成为老师讲课的基点，这就成为该校高效课堂最大特色和亮点。这种模式下学生的收益是多方面的，而在减轻学生的课业负担更显效果。 让“先学”落在实处 课前预习是课堂教学的必然流程，学生的预习不能盲目，教师都要提出明确的要求，包括预习范围、内容，用多长时间，用什么方法，勾画圈点记做些什么，届时如何检查等；还包括对不同程度的学生有不同的自学程度要求。第二天有课的科目必须安排学生预习，当天有辅导安排的教师在辅导课堂指导预习，当天无辅导安排的教师可利用课间，也可通过学科代表提前向学生布置预习任务。各科预习一般占时10分钟左右，思品、历史、地理、生物等学科要求学生在课前把教材内容通读一遍。课前教师必须进班检查预习情况，检查时间为每天早晨和下午上课前。检查方式有家长签字，科任教师检查，小组交互检查，班主任检查，教务处和行政领导随机抽查等。 基本作业放在课堂内完成 不是像传统教法——教师满堂灌，学生课下练。每节课都有学生检测环节，基本的作业在课堂上进行，在教师眼皮底下完成，并有教师当场反馈订正；每次课堂作业就像小考试一样，这是提高课堂教学效益、减轻课业负担的灵丹妙药。 优化家庭作业设计 载体为“作业生成单”，它由备课组集体研究设计，内容选自教材、练习册、教辅资料等。要求教师认真筛选，凡是要求学生做的练习，老师必须先做一遍，了解作业的难易程度，所需时间，容易出错的地方等，做到少而精，避免机械重复，同时对不同程度的学生安排选做题目，使每一个学生通过练习达到巩固课堂所学知识的目的。 明确作业完成要求——当天有自习的科目不再布置家庭作业，所有作业必须当日在校内清。思品、历史、地理、生物四科作业在“学案”当堂完成，语文、数学、英语、物理、化学五科课下在“作业生成单”完成，其布置的家庭作业量或自学任务量，学生完成时间每科不得超过30分钟。 节假日主要布置灵活自由、需要学生动手动脑以及参加社会实践来完成的 “软作业”，如阅读书籍、查阅资料、收集信息、手工（电脑）制作、绘画书法、社会调查等。 创新作业形式和批改方式 形式让学生喜闻乐见，批改多做个性评价，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，促进学生不断改进和发展的作用，这样，使得学生每次作业有创作的激情和期待，学习变得轻松和快乐。 县初中实施高效课堂的“先学后教”，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”，它以其独特的魅力改变了师生“教和学”的行为与习惯，极大减轻了重复、繁重、死板的课业负担，使学生会学、爱学、乐学，成为师生共同发展的生态性课堂，为学生的终生发展做了良好的奠基。 - 2 -