幼儿园区域活动课件.ppt

（2）适宜性 适合小班 适合大班 适合中班 为满足幼儿操作需要，提供数量充足，形式、功能多样的活动区材料 （3）丰富性 （4）层次性 第二阶段，直接拼凑。 第一阶段，提供对应图 （5）操作性 材料最好能让幼儿动手做做、 摆摆，再配以说说画画，以吸 引幼儿主动参与操作 ，在操作 中使逻辑思维能力、动手能力 以及合作能力得到发展。 （1）家园合作收集材料 （2）清洁、整理、归类材料 （3）循序渐进增添材料 （4）有的放矢替换材料 （5）指导灵活运用材料 （一）确立区域活动目标和内容 区域活动的目标既要指向促进幼儿能力发展，又要配合实现一定的主题活动目标。 可围绕两个维度提出适宜的区域活动发展目标。 大班“建构区”的目标： 用架空、垒高的方法建构两层以上的楼房 能合作建构小区或幼儿园 区域活动内容从活动区目标中来： 为锻炼幼儿的自我服务能力，在生活区提供各种大小娃娃及配套衣服、裙子，让幼儿练习穿衣服、扣纽扣、系鞋带； 区域活动内容从主题活动中来： 主题活动“能干的小能手”，在美工区开设编织活动、手印画活动，在动手区进行穿项链、手链活动等。 区域活动计划文本撰写的重点为： 1.区域活动的内容和指导要点 2.区域活动的材料提供 见129大班单元活动“勇敢的消防队员”区域活动计划 区域活动的组织流程有以下三个部分组成 （一）引入部分 （二）游戏操作部分 （三）分享部分 通过有两种形式： 1.教师和幼儿一起回顾前一天区域活动的情况，讨论新说法或提出新要求； 2.教师向幼儿介绍新活动或者新材料，与幼儿一起讨论新的操作方式或者解读操作流程图。（10分钟以内） 时间：大约3-5分钟 目的：为区域活动做好相应的准备，以帮助幼儿有目的、有计划地投入活动。 幼儿自主选择区域活动内容、活动材料进行动手尝试操作环节。它是区域活动的核心部分。 操作部分的作用： 对幼儿来说，它是自主学习和游戏的过程。 对教师来说，它是观察和指导幼儿，体现教育价值 的过程。 教师的主要任务是观察幼儿活动状况和指导幼儿进行操作。 教师的身份：游戏伙伴、旁观者、中间人、导师（自学，判断视频中教师的身份） 时间：20-35分钟 分享部分是区域活动结束前幼儿在教师的指导下，对游戏操作过程或结果的展示。 这一环节由幼儿介绍操作体验，展示成功作品，在相互学习中提升经验、获得自信。 在哪个区域活动，做了什么？做的时候遇到什么困难？怎么解决的？ （一）建立与遵守基本规则 规则的制定可以是老师，也可以和幼儿通过讨论制定。 两种： 一般性活动规则 各区域特别规则 5、区域规则完善。与幼儿一起商讨区域规则，并用幼儿易懂的图文符号表现出来，粘贴在区域的合适位置。区域规则包括：进区人数、区域活动注意事项等。 （二）使用标记图进行材料工具归类和区域规则提示 一般来说，每天的区域活动中教师会有一个重点区域的指导，主班老师指导重点区，配班老师巡回指导。既然是重点区，就应该突出它的特色，如重点区材料的投放是新的，或同一材料有新的玩法，内容比较新颖、有一定难度等。 重点区内容应体现在一周活动计划安排中。每周每个区域内容应有重点内容及目标。 （四）把握个别指导时机（重点） 如何把握区域活动中的个别指导。 1.当幼儿操作中遇到困难进行不下去、想要放弃时 2.当一幼儿和其他幼儿发生纠纷或行为问题时 3.当游戏或操作活动无法深入时 4.当幼儿创造了新的玩法或作品时 （五）区域活动作品展示 这是幼儿园的什么环境？ 区域活动，也称为区域游戏，是利用活动室、睡眠室、走廊及室外场地来设置各种区角，依据教育目标、幼儿兴趣和发展需要以及主题活动发展进程，在各区角投放相应的材料，让幼儿根据自己的兴趣和意愿选择活动内容和活动方式的小组化、个体化教育活动的一种形式。 （一）充分发挥幼儿的自主性 自由决定到某个区域进行活动，自由选择使用区域的某种材料，按自己的探索方法独立或协同进行活动。 场景一： 上午10：00，大一班王老师刚组织完了集体教育活动“绿色家园”。然后把小朋友们5人一组，分别分配到了“娃娃家”、“积木区”、“图书角”等区域进行活动，要求小朋友们开动脑筋，想想自己所在的区域怎样才能做到“绿色环保”。 思考以下两个场景中的活动是区域活动吗？为什么？ 场景二： 下午16：30，中一班李老师组织完科学活动“区分生熟鸡蛋”后，宣布小朋友们可以自由活动了。小朋友们进入幼儿园的各个区角，开始自己的活动。而李老师和另外一名配班老师开始收拾教室里的物品，为幼儿离园做准备，两个人都没有进入区角进行指导。 尝试探索、操作摆弄是幼儿在区域活动中学习的主要方法。让幼儿在操作摆弄材料中，借助已有经验，在尝试和探索中获得认知和能