幼儿游戏心理活动2课时课件.pptx

德育教育;幼儿游戏活动心理;;;;;;;;;;;;;;※ 游戏的作用;※ 游戏的价值;社会化方面 1、游戏促进儿童情感社会化 2、游戏促进儿童道德社会化 3、游戏更好的接受文化 人格方面 1、游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法。 2、游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健康。 ;第一讲结束 谢谢;德育教育; 他总算有了钱，但身体孱弱。然而，他总是忘不了自己是个穷汉，有着失败的意识。他不想用换脑得来的钱相应的建立一种新生活，而不断地把钱浪费在无用的投资里，应了“老鼠不留隔夜食”这句老话。 钱不久便挥霍殆尽，他又变成原来的穷汉。然而，由于他无忧无虑，换脑时带来的疾病也不知不觉地消失了，他又像以前那样有了一副健康的身子骨。最后，两人又都回到了原来的模样。;幼儿游戏活动心理;;一种对游戏特征的分析为： 一、游戏是人们的一种轻松愉快的活动 二、游戏是人们的一种自愿和自由的活动 三、游戏是人们的一种假想活动 四、游戏具有社会性;另一种对游戏特征的分析为： 一、游戏是由内部动机所控制的行为 二、游戏中儿童注意的是活动的手段而不是活动的最终目的 三、游戏区别于探究行为 四、与工具性行为的关系 五、游戏不受外部强加的规则的束缚 六、游戏要求每一个参加者主动积极地进行活动;1）游戏的外部行为特征 ①表情特征 ②动作特征 ③角色扮演特征 ④语言特征 ⑤材料特征;;;角 色 扮 演 特 征 ;语 言 特 征;2）游戏的外部条件特征 ①幼儿有自由选择的权利和可能 ②活动的方式方法由幼儿自行决定 ③活动的难度与幼儿的能力相匹配 ④教师不能用奖惩方式干预游戏; ;※ 游戏干预;（一）如何设置游戏环境 空间设置 材料投放;空间设置;户外游戏场地布置： 1.场地特征富有变化，诱发幼儿的游戏行为。 2.大型设施具有多种功能，既能促进幼儿动作发展，又 能发展幼儿想象力和社会性。 3.场地有一定数量的可移动的材料。 4.贴近自然，富有乡野气息。 ;室内游戏空间划分： 1.空间大小 较大的空间可增加想象性游戏；较小的空间产生安静的社???性游戏和结构游戏。 2.空间结构 将宽大的空间划分为较小的区域，比大型开放区 更易产生高品质游戏，增加互动合作机会。 3.区域划分 相对固定灵活变通。 ; 每个区域空间大小应该各不相同，较大的空间使幼儿能进行大组群合作游戏，学会协商、竞争、分享；最小的空间能让幼儿进行一对一的安静、隐秘的活动。;材料投放： 1.材料的丰富性 材料数量、材料种类、材料种类的搭配、材料的特征。 （低结构材料 高结构材料）;（二）如何指导幼儿游戏 1.基本要求 以平等心与幼儿沟通；指导建立在仔细观察的基础上；尊重幼儿的选择。;3.成人在儿童游戏中的角色 （1）游戏环境的创设者—预先经验准备 ；保证游戏时间 ；提供空间与材料 （2）游戏过程的观察者 （3）游戏进展的支持者—材料支持、语言支持 ;第二讲结束 谢谢