走一步再走一步——改.ppt

走一步;1、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。 2 、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读 ;溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋;走一步，再走一步 天地就将不一样;深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春;挫折走一步或许还是失败 失败再走一步可能就是成功;咫尺天涯路 第一步往往很难迈出;路尽天绝处 不妨尝试着再走一步;课文导入; 本文是叙事散文。 散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。 根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。;字词积累;;训诫： 小心翼翼： ? ? 嶙峋： 纳罕： 炫目：? ?啜泣：;默读文章（或听读课文）组织学生复述课文;故事发生在什么时间？;1、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？ 2、“我”是怎样脱险的？;A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬） B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬） C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架） D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来）;A、杰利带来了我的父亲。（听见） B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说） C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心） D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增） E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。）;4、用两个字填空，概括故事情节：（ ）险——（ ）险;时间; 爬悬崖的过程哪些情节详写了？;;信心丧尽;二、研讨主旨：;2、能揭示题意的是哪段？;从这件事上“我”得到了哪些启示？ 其中蕴含了怎样的???理？ ;启示：; 不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。; 意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。;问题一：“我”遇到了哪些困难？ 二：“我”是怎么克服这 些困难的？ 三：由此“我” 得到了怎样的经验呢？;1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？ 2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？ 3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？;父亲 母亲 杰利 四个孩子;1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？; 如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？;2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？;3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？;课堂小结;父亲怎样救孩子脱险？;人物;四、写作借鉴：;四、写作借鉴：;你最喜欢文中的哪个人物?为什么? 你最不喜欢文中的哪个人物?为什么? ;; 用简洁的话表达读下文的感慨。 心理学家做过一次实验，将一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的玻璃板隔开，刚开始，锷鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着，它又向小鱼发动了第二次更猛烈的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要攻击。第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再进攻。这个时候，心理学家将挡板拿开，锷鱼仍然一动不动，它只是无望地看着小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。;　　1983年，蜘蛛人勃森·汉姆徒手登上400多米高的纽约帝国大厦，创造了吉尼斯??录。他93岁的曾祖母从100