六年级下册科学第二单元.docVIP

沂南集体网络备课小学科学____六_____年级下册 时 间 2013年2月26日 单 位 界湖街道中心小学 主备人 刘长珍 课 题 5、让身体热起来 课 型 探究实验 参与备 课人员 刘杰、毕于洋、刘敬龙 教学目标 知识目标：知道让身体热起来的方法及用途。 教学重点：探究让身体热起来的方法。 教学难点：对让身体热起来的方法的归类 能力目标:能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对人体能量及转化提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能尝试从不同的方式、不同的角度对现象作出解释，解决问题；能选择自己擅长的方式表示研究的过程和结果。 学情分析：学生能根据已有的生活经验做让身体热起来的活动，有能力分析让身体热起来的方法与途径，探究人体能量的来源与转化，认识维系正常的生命活动需要能量，生命离不开能量，学生能经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣。 情感、态度、价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 个性备课 创设情境感知问题 导入 上课开始，让同学们观察课本中的一副冬天的情景图。请同学们根据自己的生活经验，谈一谈在这种天气的感受。引发学生提出问题，导入新课。 生：在这样寒冷的冬天，怎样使小姑娘的身体热起来？ 通过看冬天的情景图，激活学生已有的生活经验，引起学生的情感共鸣，进而提出问题，为课堂的探究活动作好铺垫，埋下伏笔。 谈话导入，激发学生的学习兴趣 探索体验解决问题 二、探究活动 （一）探究让身体热起来的方法 １、提出问题： 要让我们的身体热起来，有哪些方法？ ２、猜想假设： 根据生活经验进行猜想。 ３、交流让身体热起来的方法： 引导学生根据生活经验交流让身体热起来的方法，并说出自己的体验。 生：自由回答。 学生以小组为单位进行猜想。 小组内交流，说体验:吃火锅、吃麻辣、吃巧克力、冬天烤火等都会使身体热起来。 提示学生在活动之前先交流自己对身体热起来的认识，说出身体热起来的外部表现，交流让身体热起来的具体方法和事例，从而触及学生的生活经验。 联系生活实际，让学生说说让身体热起来的方法。 ４、做一做 师：生活中遇到问题能够积极想办法去解决，这就是一个科学探究的过程。下面请同学们选择现场能够做的方法做一做，以验证它的可行性。 ５、记录 请同学们把想到的或做的都记录下来。 6、全班交流： 根据自己的记录与其他同学交流，在进一步交流的基础上，找到其他让身体热起来的方法，并分析方法的可行性。 7、将“让身体热起来的方法”进行归类整理，老师出示记录表： 。 分类 我的方法 补充内能 外部加热 自身运动 内部刺激 8、展示交流：师生一起评价。 生：做原地跑、跳绳、拍球、俯卧撑等运动。 学生自己记录。 在小组内进行分类。 小组上台展示。 学生交流人体能量的来源。 小组内交流各自搜集的人体能量去向的资料。 小组间相互评价，、相互借鉴，实现成果共享。 就对提出的问题展开充分的交流，阐述各自的观点。 小组讨论交流。 设计的目的主要是让学生动起来，给学生营造一个宽松的开放的活动空间。让学生在说一说、做一做的过程中体验科学课的无限乐趣，激发学生进一步深入探究的动机和热情。 引导学生从补充内能、外部加热、内部刺激、外部刺激等方面对自己提出的方法加以归类，从而使学生形成对使身体热起来的方法的认识。 本环节设计的目的是让学生针对人体吸收的能量到哪里去了这一问题展开充分的交流，阐述自己的认识和观点，并将课前搜集到的有关人体能量转化方面的问题进行交流，从而认识到人体能量的去处：保持体温（热能）、运动（机械能）、生长（储存能）等。 让学生在对人体能量有了初步认识的基础上，提出与能量转化有关的问题，并尝试通过各种途径解决问题，从而培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。 （二）了解能量的来源 1、提出问题：人体吸收的能量都到哪里去了？ 引领学生了解人体能量主要来自于食物，同时让学生了解大自然中的生物是我们人类主要的食物来源，储存在食物中的能量主要是化学能。 2、老师播放有关人体能量去向的视频让学生观看。 3、全班交流人体能量的去向。 4、师生一起总结： 人体能量的去向：转化成热能一维持体温；转化成机械能一供肌肉利用；转化成储存能一供生长发育；其它生物能量一供细胞活动。 5、在这一活动过程中，让学生认识人体能量去向的同时，还让学生意识到以下两点：第一，能量是维系生命的核心因素，没有能量，人就无法工作、学习、娱乐、运动，即使是熟睡的人，也需要能量；第二，人体能量消耗的主要去向就是变成热能散发。 （三）自由活动 1、提出问题：北极熊为什么不怕冷？ 2、猜想假设： 3、老师总结。 拓展延伸应用创新 提出探究指向，激