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关于学习古诗词的思考 范村小学 郭桌丽 近日，领导要求每个学生准备一个专门的古诗词本，每周至少记上三篇，并且会不定时的抽查学生的背诵情况。前段时间，大家还对中小学教材中的古诗词去存问题议论纷纷。面对领导的重视以及舆论的争议，引发了我一系列的思考。 思考一：孩子学习古诗词意义何在？ 从文艺理论角度来讲，诗歌是人感情活动的产物。诗给人的感觉是抽象的、莫名其妙的东西，事实上它是人的真情实感的流露，是作者心智、理想、信念的产物。学诗，学的是什么？其实就是对人的悲欢离合的一种关怀，是一种爱心！ 从传统文化方面来说，《毛诗》中记载“感天地、动鬼神”。这就告诉我们，古人讲究诗教，因为它起到教化的作用。通过学诗，可以让传统文化的生命再次活起来，让传统文化来感动当代年轻人。 由此可见，领导让孩子们学习古诗词是值得肯定的。 思考二：孩子学古诗词，是否应该追求数量呢？ 学习课外古诗词时，老师不选也不讲，就只是简单的让孩子们背诵，甚至连字也不认，这样虽然孩子背了很多，但他们完全不能体会其中的道理，就如同小和尚念经——有口无心般，想必是无法发挥它应有的教化作用的。 我个人认为，古诗词不在数量，关键在质量。换言之，课外诗词不在多少，在于老师选择的是不是精华之作，在于老师教的是否为内容精华。因此，可以说作为老师的我们，不能在乎外表的形式，欺人自欺。 思考三：身为老师，应该如何去教孩子学诗？ 古人教孩子学诗有四个步骤——兴、道、讽、诵。兴，是指诗人情感的兴发、感动的动力；道，即为“导”，引导的意思；讽，即不开读，把书合起来背诵；最后是诵，即以声节之，把诗读出一个声调来。 这种传统的方法我们可以从中借鉴。教孩子学诗，就得让孩子们先认识诗、认识诗歌里面的字，接着要告诉孩子们诗写的是什么？诗人是有感动而写的，那么诗人为何感动？以此引领孩子讲诗歌里面的知识。比如读李白《早发白帝城》，先要让孩子认识李白，了解他是个怎样的人，他是在怎样的情况下写的这首诗？然后再给孩子们说“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，让孩子内心有种兴发，理解体会后在不打开书的情况下就背诵下来。 但是，现在的孩子最缺乏的是学诗的兴趣，同时也是老师最棘手的问题。如果古诗教材能配上精美的图文，优雅的诵读，再加上老师精心的讲解、引导，孩子们天然的想象力，想来纵使古意再难磨，孩子们也会从中寻得一丝古韵。