农民田间学校建设方案全面版.ppt

农民田间学校建设方案 修彩波 2012.12 一、农民田间学校的产生 二、农民田间学校的培训系统 三、农民田间学校组建的基本条件 四、农民田间学校设置要求 五、农民田间学校的办学流程与内容 一、农民田间学校的产生 1、农民田间学校的概念 2、农民田间学校的起源与发展 3、农民田间学校在我国的发展 1、农民田间学校的概念 农民田间学校(FFS：Farmer Field School)是20世纪全球兴起的一种参与式农业推广方法，主要依照作物生长周期进行田间教学。强调“在干中学”和对受训者的赋权，是一种被实践证明符合农民学习行为的有效培训模式。 它是一种新型参与式农民培训方法，是以“农民”为中心，基于“以人为本”，“授人鱼，不如授人以渔”的理念，以“田间”为课堂，以“实践”为手段，以“能力建设”为目的，以农民、辅导员为主进行信息、技术交流，经验分享的平台（模式）。 2、农民田间学校的起源与发展 最初农民田间学校是为培训印尼稻农学习有害生物综合治理（IPM：integrated pest management）技术而开办的。 1984年FAO（联合国粮农组织）开始在东南亚实施水稻IPM项目，实施的关键是让农户有效掌握IPM技术。 1992年FAO在IPM项目实施中总结出在田间全生长季办农民田间学校的方法是使农民转变观念，改变乱用药现状，增加效益，保护环境的最好方法。 20世纪90年代初扩展到亚洲其他国家和地区，后扩展到非洲、美洲、东欧等地区。 发展状况： 地域：亚洲 欧洲 在亚洲、非洲、拉丁美洲、加勒比海、东欧等地大面积开展，并且已经引入丹麦和美国等发达国家。 运作模式：为了适应项目地的社会文化环境而不断进行调整，关注点也从IPM 扩展到集约化农业生产和管理(IPPM)。 3、农民田间学校在我国的发展 我国于1988年成为该项目实施成员国。安徽等省为项目实施者之一。 1998年以来，该项目加大了对中国项目区的投入。 2000年起，又增加了棉花IPM项目。 2004年开始，中德合作在河北省藁城市、徐水县和衡水市桃城区实施ESIA项目，开办农民田间学校。 北京市2005年启动农民田间学校建设项目，围绕郊区有机草莓、有机西瓜、食用菌、无公害西洋参、奥运蔬菜等优势产业，根据农民产业发展需求开展农民田间学校建设，受到农民欢迎。 我国农民田间学校大约可分为三个阶段： 第一阶段，农民田间学校理念引入和田间学校创始阶段（20世纪80年代末-1993年）。1989年在广东、福建、江苏、湖南、湖北进行试点。 1993年，中国第一个水稻农民田间学校培训班在湖南开办。 第二阶段：完整模式应用阶段（1994-2003）。1994年10省32县开展水稻田间水稻培训农民试点。 第三阶段：创新发展阶段（2003-今）。领域开展、内容扩大、方法丰富。 二、农民田间学校的培训系统 三、农民田间学校组建的基本条件与组织管理形式 组建的基本条件： （1）1-2名经过全生长季节田间学校辅导员培训班培训合格的辅导员或由1-2名从农民田间学校毕业后的优秀学员，又经过农民辅导员培训班培训合格的农民辅导员。 （2）30名左右从事农业生产的农民。 （3）教室。要求有桌椅，30-40平方米。 （4）两圃田。即调查实践田和对照田。 （5）学习用具。配备学习用品、实验用具、田间调查用具等。 组织管理形式： 参照学校的班级制，每间学校都成立班委，班长和副班长都由民主选举产生，在一个生长季节可进行多次选举，以提高不同学员的组织和领导能力，并激发学员的积极性。 为了使学员之间能更好地相互交流、相互学习、相互促进、共同提高，FFS的30名学员一般分成5个小组，每组8人。并且每小组都民主选举组长. 制定学员守则，明确学员在培训期间应遵守的规章制度及应注意的问题。 制定花名册，坚持点名制度，作为质量监控的内容之一。 四、农民田间学校设置要求 （一）培养农民辅导员 （二）建设试验示范田 （三）其他建设内容和构成 （四）农民田间学校考核评估 （一）培养农民辅导员 辅导员的选拔：承担单位要选拔1名农民辅导员作为副校长，负责田间学校日常工作，并通过网络填表登记备案，相关单位通过网络进行管理和评估。 探索建立机制：对工作成效显著的辅导员予以奖励，调动积极性，逐步构建农民自主建设,自我发展的新机制。 1、合格辅导员标准 掌握基本的参与式农民需求调查方法； 具备组织农民开展座谈的能力，能够通过参与式方法了解农民真实需求情况，能通过简单的统计分析得出结论。 2、合格辅导员应该具备的能力 培训活动计划设计能力 总结和点评能力 （1）培训活动计划设计能力 A.始终让学员把精力