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《动手做做看》第一课时教学设计
会认10个生字,会写
正确、流利地朗读课文,感受故事的趣味,初步唤起学生善于思考,勇于实践的意识。
随文识字。
教学重点:
随文识字,读通课文,感知课文内容。
教学难点:
教学过程:
课前游戏
出示图片:
鼓励学生从不同角度观察看到了什么?
师:同学们仔细观察,你看到了什么?只要你善于观察,就会收到很多意想不到的知识。
单元导语:
做实验:一只杯子装满了水,再盖上一张纸,然后把杯子快速地倒过来,请问,如果我现在把手移开,杯子里的水会不会洒出来呢?
师:有的同学说会洒出来,有的同学说不会,这都是你们的猜测。结果是什么呢?老师告诉你们吧,结果是水一定会洒出来,记住了吗?
今天我们要学习一组课文就与动手动脑有关系,每位善于动脑的同学都会为你们组争得一面小红旗,看看谁是我们今天最会思考的小组。
出示单元导读:
请大家自由朗读两遍。一会我要检查,看看谁读书的收获大。
检查生字
出示“锯”交流识记方法。
出示“扇子”和“扇风”说说发现了什么?
第一个扇表示一种东西的名称,第二个扇,表示一个动作。
出示“思考”说说什么意思?
思考就是要多动脑,我们班同学都很有智慧,很棒!
这一单元我们一共要学习几篇文章呢?不能猜,用你最快的办法找到它。只要动脑筋,同一个问题,你会发现有多种解决办法的。
学习课文
出示课题
动手做做看,与我们单元导语里的哪一个词语意思差不多?(实践)
检查预习:
要做到把每个字都读对,都会读了这算是预习了。我考考你们?分男女。
检查第一至第三自然段。
默读课文:做到不出声,不动嘴唇。遍=边读边想,故事里都有谁?把他们的名字划下来,比比谁会动脑筋读书?
你们告诉我这两个小朋友的名字吗?为什么在课文里,他们的名字没有出现呢?原来这个故事主要是讲朗志万和伊琳娜的,今天咱们的收获真不小,原来从有没有名字上就能体现出谁是文章中的主要人物。这些外国人的名字可真不好读,跟老师读。
“朗”可以组成什么词?
“伊琳娜”里的“琳娜”都是左中右结构的字,可真不好记。谁能动动脑筋,想一个记住它们的好办法。“娜”这个字常用在女孩子的名字里,形容姿态柔美。
“朗志万”是个什么人物?
有一次,这位科学家向孩子们提出了一个什么问题?
通过实验认识“漫”
一边做实验一边引导说话“一个杯子里装满了水,再放进一颗石子,水顺着杯壁流出来,这就是漫。”
你怎么记住这个生字的呢?会组词吗?放句子里区分“漫”“慢”
写“漫”写的时候左边三点水要小一些,窄一点,它只是一个偏旁,右边的曼要大一点,宽一点。
就在我们这篇课文的后面,还有两个生字也可以用熟字换偏旁的方法认识它,而且它们俩的读音都一样。快来找一找。
“提”“题”它们的读音一样,什么发生了变化?结构发生了变化?是字一个是偏旁,一个不是。怎样写这两个生字呢?给这两个生字组词。
放在句子当中区分。
朗志万提出了这个奇怪的问题后,小朋友们是怎么回答的呢?
理解“鳞”通过繁体字和简体字的对比进行分析,鱼鳞就像鱼穿的衣裳。
你瞧,他们两个一个说“因为”,一个说“一定”,他们都觉得科学家说的结论是对的还是错的呢?
伊琳娜又是怎么做的呢?在课文中找出描写伊琳娜的句子。
觉得他们都说的对,但自己又想不出道理来,这是她在— 板书……
伊琳娜想啊想啊,怎么也想不出道理来,她又是怎么做的?板书“问?
妈妈是怎么回答的?”
伊琳娜听了妈妈的话以后怎么做的?板书做!
伊琳娜的实验结果是什么?板书:哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了)
这是从文字上看出来的,你还从课文的什么地方发现伊琳娜的实验结果。动动脑筋,解决问题的办法不止一种。
说说你从图画上都看到了什么?插图也可以帮助我们理解课文内容。从图上可以看出伊琳娜的表情怎么样?谁能通过朗读把伊琳娜此时的表情、心理表现出来?
哎呀,你读的真好!老师刚才也用了一个哎呀,说明我的心情很——
生活中,什么情况下,你也可以用上“哎呀”
哎呀,和朗志万说的不一样,伊琳娜越想越——
此时,她会想些什么呢?就这样,伊琳娜越想越生气,于是,第二天一早,——理解哄骗
朗志万听了——
是啊,朗志万这么伟大的科学家怎么能哄骗小朋友呢?为什么朗志万会提出这样的问题呢?用心读,找出与问题相关的语句。
哦,原来朗志万是想告诉同学们……板书词条
我们的故事里还有个小插曲,是谁要告诉伊琳娜要做做看的?
你们想知道伊琳娜的妈妈是谁吗?
居里夫人,她是法国的物理学家、化学家、世界著名科学??,先后两次获得世界最高奖项诺贝尔奖。这样一位大名鼎鼎的科学家回答不出女儿提出的问题吗?她为什么不直接告诉伊琳娜呢?哦。这位科学家也是要告诉……科学家的说的话
伊琳娜明白了吗?明白了什么?我们大家都明白了板书?
还记得我们课前的那个小实验吗?
面对老师告诉你们的结论,你是选择像故事里那两个没有名字的小朋友相信
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