千言万语,勤耕细种(张建强).docVIP

辛勤种下的种子总有一天会发芽的，就算它死在了泥土里，也会化作养分供给其他的植株。 千言万语，勤耕细种 ——兼作2011届18班班主任工作总结 序言 有人说，应试也是一种教育。在现在的国情下，此说不无道理。但我总认为，这永远不应该作为教育的主要任务。乐观的人生心态，良好的思维品质以及深厚的社会责任感和历史使命感，都比应试要重要得多。 所以，我在班级初建时，定了以下的大致发展计划：高一，主要培养信念与品质，并将其贯穿整个高中阶段；高二，锻炼能力与开阔眼界；高三，初步确定人生规划，并为理想而奋斗一年。 为此，我班开展了每学期一次的“感动十八班十件小事”评选活动，我和孩子们一起发起了“三元爱心助学计划”；开展了持续一年的“人文讲坛”与“科学讲坛”；改变了以往的班级管理模式，尝试用“常委会制”充分发展学生的能力；设计了写有同学评价的“新年贺卡”和注明个人规划的“人生志愿卡”…… 我一直把“多元智力理论”作为评价学生的理论依据，承认每个学生都是优秀的，评价好坏的标准并非仅仅是“数理逻辑”能力与“语言能力”；我给学生犯错的机会，从而希望降低他们步入社会后犯错的概率，并增强他们的抗挫折能力；我总是试着理解他们的想法，希望他们也学会尊重和理解，拥有宽阔的心胸，少一些斤斤计较的脾气。 正是由于上述理念不合时宜，以及自己的经验不足，三年来，我从未为班级争到一次荣誉，自然也从未获得过“某某班主任”的特被奖励。 如果再当班主任，我会“改过自新”吗？ 我应该会工作细致一些，方法圆润一些，规范到位一些。但是，我仍然相信“量化成绩”不是评价一个班级实力的标准，所以，不会为了撤回学生的违纪通知单而与德育处老师发脾气，更不会因为某种名次在大会上哭哭啼啼；我也觉得青春期的孩子应该有丰富的情感经历，所以，不会对交往过密的男女同学讥言诮语；我坚持人格培养是教育的首要任务，所以，不会像把宣传“三元计划”的同学三次赶出教室的班主任一样，紧抓学习。 那么，就让以下几篇文章作为个人教育历史上的一段见证吧。他们都是在班级的特定情况下、为了一定的培养目的所写的，期盼有几个知音能读出字里行间的良苦用心与真挚爱意。 第一篇 心之所安，快乐之源 如是我闻：乙丑中秋，居士开悟，集先哲至理，成八字真言，并作偈语，曰：辗转三教十余年，又逢阳明探心源。而立之载树正见，常执善念即圣贤。 ? （一） 琬儿（我的一个学生）多次在和我交流中提到我的“招牌式的微笑”，朋友同事也少见我抑郁寡欢或暴跳如雷，老婆的评价是：“没心没肺，沾枕头就睡。”套用一句流行语，这哥们，活的不是奔波，是潇洒；干的不是工作，是快乐！ 艾青说，“为什么我的眼中常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”；我说，“为什么我的眼中不含泪水，因为我对烦恼分析的的更深！” 下面列举令我产生不快乐情绪的三件小事，试分析之： 事件一：晚上坐公交车回家，途中遇一少妇抱小孩上车，我便把座让给她，她却连一句谢谢也不说，也未曾表示一个微笑，甚至看都没看我一眼。（途中她与孩子说了两句话，所以排除残障的可能）这人什么素质啊，一点基本的礼貌常识都不懂，我就不应该给她让座，就让她抱孩子累的腰酸背痛腿抽筋，活该！ 事件二：办公室的一位同事中午打算搭我的电动车回家，但我的车子最近已经没多少气了，由于种种原因，一直凑合着骑。我便如实告诉她，也就因此失去了一次送美女回家的机会。但问题是，我忽然想起，几个月前我好像以相同的理由拒绝过她一次。要知道女性常常是比较敏感的，如果她因此对我产生成见，在办公室产生尴尬的关系，多不好啊！ 事件三：某年我所在的年级评选“优秀班主任”，我没被评上。我扪心自问一年来付出了很多，与一些获奖者比起来我似乎用心并不比他们少；虽然班内也有些方面不如人意，但我相信个别令人操心的孩子一定不再不争气。哎，我只能轻声吟唱，为什么受伤的总是我！ 现在开始分析烦恼之源，分别是没有回报、担心误解、不被认可。 我为什么让座？是为了防止突然的急刹车等原因造成对孩子的伤害，万一出现我不愿见到的场面，我将悔恨终身；我所希望获得的，只是心中能留下孩子的笑脸，而不是少妇的顾盼。正如我参加一些公益活动的时候，总不愿走向前台，而希望默默的做一些令自己快乐的事情，这种快乐，源于真诚，源于善念。我将坦然地直面各种非议，并以平静的微笑化解一切误解。只要做得对，就是最大的安慰，怎能因别人的看法而活的那么累？此所谓“心之所安，快乐之源。” 并不是每种付出都有收获，甚至，有些付出本身就不是为了获得什么。当然，获得认可与鼓励，会增加我们前行的动力；然而，能给我带来永恒快乐的，仍然是来自心中的声音：