对中小学惩罚教育的心理学思考.pdf

■学术空间 一、惩罚与惩罚教育 止对学生进行体罚(惩罚中的一种形式)。舆论界对教师 惩罚是对过错行为的处罚或制裁，是人们为了保证 使用惩罚不当造成学生伤亡的事件更是大肆宣扬报道， 法律和社会规范的严肃性和有效性，对违反法律和规范 致使教师谈“罚”色变，对学生在校的不良表现和错误行 的行为采取的手段【1】。这是从社会学的角度给惩罚下的一 为听之任之，不予严厉地惩处；教师在学生和家长中丧 个定义。心理学上一般认为惩罚是指反应后出现的能够 失了威严，学校教育的育人功能也大大地打了折扣。那 抑制那一反应的事物。学习心理学的研究表明，惩罚会 么在全面实施素质教育的今天，能否对学生进行惩罚教 使机体产生对罚的恐惧，从而可抑制人或动物去进行那 育呢?有人说，对个别表现差的学生应该要惩罚，言下 些会带来惩罚的活动嘲。关于惩罚教育， 《中国大百科全 之意就是对那些学习成绩好、表现好的学生就不能予以 书·教育卷》“奖励和惩罚”辞条中有这样的表述：“惩罚 惩罚了。这种观点不符合个体心理成长的规律，其实我 是对犯有错误的学生给予适当的处分。”顾明远主编的 们每个人都经历过受惩处的体验，有的还成为自己事业 《教育大辞典》将惩罚教育界定为“对个体或集体的不良 成功的激励和鞭策力。因此，对学生进行惩罚教育是必 行为给予否定或批评处分，旨在制止某种行为的发生， 要的。 与奖励相对，为学校德育采取的一种教育方法，有利于 二、中小学惩罚教育的必要性 学生分辨是非善恶、削弱受罚行为动机、达到改正的目 教育家马卡连柯曾经指出：“凡是需要惩罚的地方， 的，也有利于维护校规校纪【3】。综合以上的论述：惩罚是 老师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不 对个体在心理或生理上施以不愉快刺激或剥夺愉快刺激， 仅是一种权利，而且是一种义务。”可见，在教育中实施惩 从而减少或消除不良行为出现的一种强制性的的矫正行 罚是十分必要的。 为。惩罚教育则是教育者为了达到教育目的，对受教育的 1．中小学生心理发展的特点决定教育中需要惩罚 不良表现或不恰当的行为方式，采取的一系列否定性或剥夺 学生的人格发展与完善过程中不可缺少惩罚教育。 式的教育措施。 增强学生规范意识、树立是非观念需要惩罚。教师对直 惩罚教育的思想古已有之。《易经》认为，在儿童的 接犯错的学生施以惩罚，使学生产生不愉快情绪体验， 启蒙时期利用惩罚是有利的，如果脱去约束反倒不利， 引起焦虑和畏惧，扼制不良行为的再次发生；同时对其 适度的“小惩”可以达到“大戒”的效果。夸美纽斯主张 他没有犯错的学生产生警戒和威慑，使他们不敢犯同样 教育要适应自然的法则，顺应儿童的天性，但是并不排 的错误。从而使他们增强规范意识和是非观念。学生承 除使用惩罚。严格的纪律是必须的，学校没有纪律犹如 受挫折的能力培养也需要惩罚。如今的青少年多是在家 磨盘没有水【41。 庭的溺爱中成长起来的，使得他们认为生活就是一帆风 近年来，教育界普遍倡导赏识教育、激励教育、尊 顺的，以致于面对挫折时没有任何的承受能力，而惩罚 重教育，强调了学生作为未成年人不受惩处的保护。在 教育能告诉他们真实的生活没有什么是一帆风顺的，从 各级各类文件中从不提及惩罚教育，更以法律的形式禁 而提高他们的耐挫力。增强学生承担责任的勇气也需要 153JM 4中小学心理健康教育2010．S(V-半RN)息II 万方数据 学术空间一 惩罚。每一个人都会犯错误，而重要的是面对错误我们 在惩罚教育中，只有尊重的学生的发展，尊重作为发展 能够勇于承担错误、改正错误。处于发展中的青少年学 中的学生的过错并引导其改正，才能使学生感到教师的 生犯错误的几率较大，面对自己的过失，学生同样要勇 关注和爱护，产生深刻的心理体验，明确违反规则的责任 敢地正视并加以改正【5J。惩罚能促使他们更清醒地认识到承担，心悦诚服地改正错误，走向心灵的平静。 自己的错误，勇敢地承担错误，态度坚决地改正错误。 对学生的关爱要始终贯穿在实施惩罚教育