董君妮巧借信息技术丰富课程资源.ppt

3、利用多媒体技术整合课程资源 多媒体技术是把文字、声音、图形图像、视频、动画等承载信息的媒体集于一体，采用计算机的数字记录和传输传送方式，对各种媒体进行综合处理，有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的技术。 跨越时空、整合、集成语文课成资源。 调动多种感官参与课堂。 有利于美的熏陶与情感激发。 …… 多媒体课件 《鹿和狼的故事》 4、以网络拓展课程资源的空间。 突破时空界限 获得强大信息 模拟情境操作 交流及时开放 …… 网页、论坛、QQ、BBS、微信、空间、文库等…… 网络资源 功能强大 站在前人的肩膀上可以使我们省去很多的劳累，以便花更多的精力去寻找一些新的光亮。 呈现教学内容，创设教学环境，整合有关课程资源 ，创设个别化的学习环境，提供个性化的学习工具，上网查找课文相关资料，使用交互式多媒体课件，用计算机写日记（博客），收发电子邮件，到论坛参加讨论，建立学习网站，编写电子化语文教材，构建虚拟语文教室等 。 整合方式 多样适用 一、语文课应重视课程资源的开发和利用 “当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。” ——苏霍姆林斯基 ? 《语文课程标准》 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 语文课程资源：是课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现语文课程目标、促进语文教师专业化成长和学生全面发展的各种资源。 《语文课程标准》 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。 新课程的教师观与教学观 “教师是教学的设计者” “教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，在灵活运用各种教学策略的基础上，要针对学生的特点、特定的学习内容，创设一定的学习环境，在课程改革中尤其要针对不同类型的学生来设计更为有效的学习活动”。 “教学不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程”。 二、课程资源开发和利用的意义、原则 发挥具体地域特点、学校特点、学科特点、教师特点．各自的优势，优化课程结构，使课程资源开发更加合理有效。 原则： （1）针对性原则 （2）开放性原则 （3）个性原则 （4）经济性原则 诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。 ——《论语》 天造万物，各有不同。 可能的课程资源呈现出多样性 同一资源对不同课程有不同的用途和价值 三、语文课程资源开发和利用的主体 1. 语文教师要树立三种观念 （1）课程资源观。 （2）树立“生活即语文”的观念 （3）隐性课程观。 2. 语文教师要具备三种能力 （1）遴选鉴别的能力。 发现、挖掘、加强联系。 要给学生一碗水，教师要有一桶水。 要给学生一滴水，教师要有长流水。 （2）组合变通的能力。 把“原生态”的、散见的语文课程资源化为语文课程教育的有机组 成部分 。 （3）协调沟通的能力。 教师应注意课程资源的系统优化以及各要素的合理配置，使之协调运作，相互支持，最大限度地取得高效，切实提高学生的人文修养、语文能力和综合素质。 3. 语文课程资源开发与利用和关键：学生 恰当、适时地引进“近区”进行教学，就可缩小学生与学习对象之间的差异，充分调动和激发学生学习的主动性和积极性。 四、巧借信息技术，丰富课程资源。 用好教材：挖掘教材——填补教材——拓展教材。 教师将自身的思想情感、个性魅力及生活经历纳入教学活动。 利用学生富有个性化的思维方法、情感体验等。 利用学生掌握的丰富的社会生活信息。 利用学生多样化的探索成果。 教学琐事也是一种可贵的课程资源。 利用——挖掘——建设生成 创设资源 综合实践活动、专题活动、家庭环境、学校环境、社会环境等…… 信息量最大，势最大！ 李德昌，西安交通大学能