古诗两首MicrosoftWord文档.docVIP

月二十七日望湖楼醉书教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。 2、学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。 3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。 教学重难点： 1.借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。 2.注意古今词义变迁，理解诗意。 教学准备： 1、多媒体课件 教学过程： “好雨知时节，当春乃发生……”这些诗可是和雨有关联的，你们也能背诵这样的诗句吗？ 小结：同学们积累的古诗真不少啊！这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。 （学生齐读诗题）说说诗题中告诉了我们什么？（时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗） 师生交流资料，加深对作者及此诗的了解：1. 苏轼的文学成就及写作风格（能更好了解这首诗的写作特点） 2. 苏轼对西湖的喜爱（了解苏轼写西湖雨的心情） 二、探索大意，感知雨骤 1.学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。 指名读（指导发音“遮”、“卷”） 再指名读（提示诗的节奏） 教师小结：读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”，还想读读吗？ 学生自由练读。 2.古人云：“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面？ （师范读，生想象画面） 交流：你看到了什么样的情景？（这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也快） 三、品词读句，联景悟境 苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊！请同学们再身临其境读读，找出你最欣赏的诗句，写下你的感受。 （视学生的回答交流各句） 1.“黑云翻墨未遮山” 这个“翻”字让你想到了哪些词语？（翻滚、涌动、云翻墨滚……）这是一种怎样的情景，平时有见过吗？（生说）从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛）谁能读出这种气势？ （个别读、男生读、齐读） 这句中的 “遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢？（生组词）诗中什么遮什么？ （乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的说说你的理解。 这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。 2.“白云跳珠乱入船” （1）你看到了什么样的画面呢？ （看到了雨很大）从哪里感受到？（“乱”字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程度？ 你会用哪些词语来形容这样的雨啊！（倾盆大雨、狂风骤雨……）诗人在诗中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜欢哪种？ 借助课件，调动学生已有的生活影像，想象“象跳珠样的雨是什么样的”，并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。” 交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。 3. “卷地风来忽吹散” 过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风？（突然，风狂）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” ）“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜）……通过勾连学过的诗文，引导学生体味“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受！ 4.“望湖楼下水如天” “忽”字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗？（因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”的美妙情景，齐读这一句） 此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。（教师在诗题的“醉”字上加上着重号，示意吟诵这句。） 四、回归整体、诵背全诗 醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……（生齐诵全诗） 醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人……（生齐诵全诗） 最后让我们带着对这场雨的惊叹，和雨后景色的陶醉，一齐背……（生齐背全诗）（ 五、拓展雨诗、以读现景 课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇，刚才又领略了这场急来骤去的西湖雨，老师这里还收集了几句也是描写雨的诗句，想看看吗？ 交流三句描写急雨狂风的诗 （课件出示，教师读） 晓