让学生在自主合作探究中成长-漳州市教育局.pptVIP

让学生在自主 合作 探究中成长 漳州市普教室 陈瑞林 培训的意义何在? ?培训的理念 教育的理想是什么?现实又如何? 我带来了许多疑惑 这里没有标准答案 但会留下我们合作探索的足迹 差异蕴藏着巨大的财富 思想碰撞点燃智慧的火花 ?培训的追求 我认同…… 我需要…… 我想要…… 我能够…… 我将这样做… “新课程下的学习方式”学习导引 学习要点 转变学习方式的内涵 转变学习方式的意义 转变学习方式的问题与对策 学习形式 倾听 笔记 阅读 分析案例 思考 交流讨论 分享 升华 一、转变学习方式的内涵 ?影响学生学习结果的两个最核心的因素是“学什么”和“怎么学”，这也是整个教育领域中最核心的两个问题。 ?每一个学习活动包含学习目标、学习过程、学习结果三个基本要素。学习过程又分为学习内容与学习方式，这是学习活动的两大要素。 （一）定义??? 学习方式是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。 学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。 ?学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。如借助形象、运用概念，视觉（读与看）、听觉（听讲、听广播）、动觉（动手做或自己说一遍）。 学习倾向包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。如绝对安静、音乐陪伴、嘈杂环境、获取奖励、感爱乐趣、竞争、合作…… （二）种类与关系 1、接受学习和发现学习（发现环节） 2、自主学习和他主学习（外部指导） 3、有意义学习和机械学习（理解成分） （三）自主学习 1、自主学习是一种主动学 习、独立学习和元认知监控的学习。 2、自主学习的特征：主动性、独立性、元认知监护。 目标-尝试-指导-反思-调节 （四）合作学习 ?竞争型:相互对抗(利已损人) ?个体型:相互独立(利已不利人也不损人) ?合作型:相互促进(利已利人、荣辱与共) 1、合作学习是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法促进学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。 2、合作学习特征：互助性、互补性、自主性、互动性、自评性。 （五）探究学习 1、探究学习即在教学中，创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 2、特性：问题性、实践性、参与性、创造性、过程性、开放性、体验性（感知认知过程，经历挫折、成功与失败）。 3、探究学习要素： 提出一个有或没有探究价值的问题；（核心） 搜集证据，如收集资料、动手实验、社会调查； 处理信息，提出解释； 求证过程； 获得认识并发表探究结果。 做数学:二位数减一位数退位减法(一年) (六)新的学习方式应具备的特点 （一） 从被动接受到主动参与。 （二）从模仿再现到探究发现。 （三）从封闭读书到合作交流。 提升思维方式：自主性、独立性、合作性、创造性； 提升生存方式:学习的主人—生活的主人（民主与自由）—自己命运的主人—未来社会的主人。 二、转变学习方式的意义 （一）学习方式必然随着社会的演变、教育的发展而不断变化。 《学习的革命》“对于那些拥有学习与创新能力的人来说，新时代是一个充满机遇和希望的世界；而对于那些缺乏学习与创新能力的人来说，当旧体制崩溃时，他们将面临失业、贫穷、绝望的悲惨前景。” （二）培养创新精神和实践能力是我国基础教育的重要教育目标。 结论二：学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，学生没有处于积极主动的状态 中美教育的区别是什么？ 狭窄的专业 训练面窄 训练扎实 渐进式 沉静（按部就班） 腼腆（怕出丑、出错） 缺少自信 被动 恭顺（守规矩） 全盘接受 …… 广泛兴趣 训练面宽 训练无规则 跳跃式 活跃（东奔西跑） 大胆（提问、辩论） 自信 主动 傲慢（散乱） 敢于怀疑 …… 教育现状分析（刘兼） 我们的优势:?知识；?技能；?解题能力；?勤奋与刻苦。 我们的问题：?实践能力；?创造性；?情感体验与自尊自信；?人生观与价值观。 总结： 1问题与优势同样突出。 2我们的优势正是西方教育所力图解决的问题；我们的问题也正是西方教育的优势；无论是优势还是问题，都与文化背景血脉相连。 3从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战。 4我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬。 东西方教学与学习方式比较 江泽民：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家进步发达的不竭动力”，“教育在培育民族创新精