记忆和遗忘的一般特性.ppt

影响遗忘的因素对第二语言教学的启示 因此在第二语言教材中要掌握好“量”的因素。每课内容要适量，采取分散识记的原则，每次识记的材料不宜过多，复习也应采取分散的方式。 影响遗忘的因素 4.识记的程度 从识记的程度来看，一定的范围内识记的程度越高，遗忘越少。如果把超过刚能白送的程度的继续学习称为“过度”学习，那么过度学习达150%时遗忘最少。如10分钟的保持效果最好。低于这一限度，记忆效果就会下降；而超过这一限度，记忆效果也不继续上升，成为无效劳动。 影响遗忘的因素对第二语言教学的启示 因此在第二语言学习中应鼓励学习者采用“过度学习”的策略。 影响遗忘的因素 5.识记的方式 从识记的方式来看，信息如果结合一定的情境并通过视觉、听觉、动觉多通道输入，比孤立地呈现、只凭视觉或听觉的单通道输入，遗忘要慢得多 影响遗忘的因素对第二语言教学的启示 第二语言教学要充分利用情景，多采用实物、图片或多媒体以加强形象化教学，并调动视觉、听觉、动觉多种感官，增强记忆能力 有的学者研究发现，人大脑的神经细胞现在被利用的才占总数的4%，也就是说大脑96%尚未利用。因此通过科学训练提高记记忆是大有潜力的。 瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 瞬时记忆—感觉记忆 感觉器官获取某些信息在神经系统相应部位保留下来 如电影 短时记忆—存储1分钟的记忆 找电话本查号码，电话打通，未打完忘记 电报员听“嘀嘀嗒嗒”莫尔斯电码，边翻译成数字，写在纸上。写完也忘记 长时记忆 同一内容反复记忆，延长记忆时间 机械记忆与意义记忆 机械记忆—死记硬背 如果记忆的内容没有意义，靠背 意义记忆 记忆的内容有一定含义，在理解的基础上 如下棋 形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆 记忆对象分为 形象记忆—具体 逻辑记忆—事物的本质、规律及关系 情绪记忆—发生过的情绪、情感体验 运动记忆—操作过程 视觉记忆—看过的材料易记住 听觉记忆—习惯听，对听过记得牢 内隐记忆 较新的记忆研究领域 来自遗忘症病人的研究 内隐记忆：个体在无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响，又称自动的、无意识记忆。 内隐记忆与外显记忆的关系 （一）加工深度 实验中，先将被试分成四组，看同一张单词词表，但分别完成四种不同的任务： ①评定对单词的喜爱程度，不要求记忆； ②评定对单词的喜爱程度并记忆； ③检索包含某个特定字母的单词，不要求记忆； ④检索包含某个特定字母的单词并进行记忆。 实验要求有识记任务的被试组以每个词的前三个字母为提示，再认出刚才学过的词。——测验外显记忆； 而对没有识记任务的被试则要求以每个词的前三个字母为提示写出其第—个想到的词。——测验内隐记忆。 保持时间 在外显记忆中，回忆量会随着学习和测验之间时间间隔的延长而逐渐减少。 内隐记忆能够保持较长的时间。 记忆负荷量 记亿的项目越多，越不容易记住，这一规律仅适用于外显记忆。 内隐记忆成绩并没有受到词汇数目增加的影响。 呈现方式的改变 加考比等人发现，以听觉形式呈现的刺激而以视觉形式进行测验时，这种感觉通道的改变会严重影响内隐记忆的作业成绩，而对外显记忆的效果没有影响。 干扰因素 外显记忆很容易受到其他无关信息约干扰，如前摄抑制和倒摄抑制现象。 但内隐记忆不易受到干扰。 学习和记忆基本知识 第五讲 2015年秋季学期 * 遗忘的一般规律 艾宾浩斯的无意义音节与节省法 遗忘曲线 遗忘进程： 先快后慢 遗忘的分类 部分遗忘 完全遗忘 暂时遗忘 永久遗忘 学习和记忆基本知识 第五讲 2015年秋季学期 * 遗忘的原因 记忆痕迹衰退 材料间的干扰 倒摄干扰：后学的内容抑制对先学内容的记忆 前摄干扰：先学的内容抑制对后学内容的记忆 学习和记忆基本知识 第五讲 2015年秋季学期 * 压抑 编码与提取一致性 线索依赖性遗忘 编码特异性原则 情绪依赖性遗忘 无意义音节 散文 诗歌 复习点的确定 第一个记忆周期：5分钟 第二个记忆周期：30分钟 第三个记忆周期：12小时 第四个记忆周期：1天 第五个记忆周期：2天 第六个记忆周期：4天 第七个记忆周期：7天 第八个记忆周期：15天 遗忘的理论解释 痕迹衰退说 干扰说 同化说 动机说 痕迹衰退说 ?痕迹衰退说。这是对遗忘原因的古老解释，这种理论起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。桑代克在“练习律”中提出练习则使刺激反应联结力量加强，反之减弱，实际上就是用痕迹消退说解释遗忘过程。 他们认为人们在学习时神经活动引起大脑产生某种变化，并留下各种痕迹，亦即记忆痕迹。这些记忆痕迹会随着时间的延长而逐渐消退。如同照片一样，随着时间延长就会逐渐变黄而模糊不清。假若在学习之后一直不进行练习，已有的记忆痕迹就会淡化。而只有通过不断的练习，这种