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论基于国家课程标准的高考命题 黄牧航 华南师范大学历史文化学院 huangmuhang@126.com 一、什么是基于历史课程标准的高考命题？ 1. 旧课程：命题的思路和评分尺度完全由专业知识决定 新课程：命题的思路和评分尺度由专业知识和课程标准决定 《2000年全日制普通高级中学历史教学大纲（试验修订版）》 中国古代史 先秦 1. …… 2. 夏、商、西周的政治与经济 3. 夏、商、西周的文化 《2003年普通高中历史课程标准（实验）》 历史（Ⅰ） 1. 中国古代的政治制度 （1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 2. 旧课程：由于教学大纲的模糊性，导致高考考什么决定中学教什么 新课程：由于课程标准的相对明确性，导致中学教什么决定高考考什么 3. 旧课程：高考试题的命题和解题思路决定着学生的学习方法 新课程：课程标准所提出的学生学习方法决定着高考试题的命题和解题思路 4. 旧课程：命题的行为目标引导着学生的学习行为目标 新课程：命题的行为目标应该以课程标准的行为目标为基础 《高中历史课程标准》在内容表述上总共提供了11个行为动词（了解、知道、欣赏、说明、认识、比较、列举、概述、简述、理解、探讨） 例：如果一颗子弹以100米/秒射穿一个敌人的头后，其速度变为50米/秒，请问子弹大约可以打穿几个敌人的头。 5. 旧课程：历史学科教育与思想教育并重，命题更看重专业引领 新课程：脱离价值观教育的专业学习是意义不大的，命题更看重观念引领 课程标准：学生在经过一段时间学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，反映了国家对学生学习结果的期望。 对于好的教师，它是表扬的依据， 对于一般的教师，它是评价的依据， 对于差的教师，它是问责的依据。 二、为什么要追求基于历史课程标准的高考命题？ 1. 摆脱高考引导教学的尴尬局面 2. 促进中学生学业评价体系的建立 四、如何实现基于历史课程标准的高考命题？ 提出一个完整的高中历史学科学业评价体系。 五、如何应对未能基于历史课程标准的高考命题？ 文科综合与单科考试的异同 命题的基本思路与方法 答题的基本思路与方法 文科综合与单科考试的异同 1. 时间与题量不同 2. 题目的分值会增加 3. 题目的考点会更集中 4. 题目的难度会略为增加 5. 题型会保持稳定 6. 命题的思路保持稳定 第一部分 选择题 一、命题背景——教材一纲多种 二、基本命题思路——新材料、新情境 新材料的题目 例（08广东）：有学者认为，外国商品输入造成中国自然经济逐步瓦解。可以作为该观点直接证据的是 A.19世纪末镇江海关报告称：“从前如江北内地各州县，均用洋布，近则用土布者渐多。” B.20世纪初有人指出：“商市展拓所及，建筑盛则农田少，耕夫织妇弃其本业而趋工场，必然之势也。” C.1853年的《顺德县志》载：“女布（指土布）遍于县市，自外洋以风火水牛运机织布，舶至贱售，女工几停其半。” D.1850年，美国驻厦门领事说：“这里对棉织品的需要，和在广州、上海一样，长期受到限制。” 新情境的题目 例：（2008年广东第23题） 1960年，法国总统戴高乐听到法国首次成功试验原子弹的消息后高呼：“法国万岁！从今天早上起，她更强大了，更骄傲了。”能够和这一情境联系起来的是 A. 世界政治的多极格局最终形成 B. 西欧国家的复兴和两极格局的削弱 C. 欧共体形成和经济全球化加强 D. 西欧国家的衰落和美国霸权的稳固 三、答题要领 1.充分利用好《课程标准》 《课程标准》的基本结构： 历史的基本史实 对史实的价值判断 例:“了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。” 例：（06广东）反映我国君主专制制度发展趋势的排列是 ①参知政事的设置 ②丞相制度的废除 ③军机处的设立 ④三省六部制的创立 A.①②③④ B.④②③① C.②④①③ D.④①②③ 例：（08广东）某思想家说：“我之出仕也，为天下，……为万民，非为一姓也。”他所反对的是 A.民主共和制度 B.中央集权制度 C.专制主义制度 D.君主立宪制度 方法： 把《课标》读厚，把教材读薄 例:“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。” ——《高中历史课程标准》 A. 达·伽马 哥伦