吉林省东丰县永合中学李凯《60米的母爱》教学设计.docVIP

课 题 《60米的母爱》 执 教 永合中学 李凯 授课时间 11月8日 课 型 新 授 教学目标 知识能力培养目标 理清文章故事情节，理解母亲的高大形象，懂得母爱的方式可能千差万别，但母爱的内涵都是一样。 学习方法指导目标 学习运用圈点勾划法阅读文章，理解文章， 要结合自己的生活体验，说出自己的感受，并能展开想象，拓展文章的思考空间。 学习兴趣培养目标，情感教育目标 培养学生读书的兴趣，能联系自己的生活体验来读文章；处于叛逆的青春期，能理 解母爱的内涵，正确处理好与母亲的关系，珍爱自己的生命，懂得生命不仅仅属于自己的道理。 教学重、难点 理解母亲的形象，读懂母爱的内涵，正确处理好处于叛逆的青春时期的自我与母亲的关系。 教学重点、难点及突破方法 通过想象故事的另一种结局，引导学生理解母爱；通过深入浅出的问题设计，引导学生突破教学重、难点。 不同层次学生的引导方法 课堂问题的梯度设计，深入浅出的教学流程，给予不同层次学生以施展空间，做到关注全体学生。 全体学生主动参与教学活动的引导方法 通过问题的梯度设计，问题的创新设计，问题的趣味性，课堂中预设与生成的机智 处理，引导学生主动参与教学活动。 教学辅助手段 多媒体 教 学 过 程 设 计 教师行为 学生行为 设计意图 一、创设情境，激情导入 世界上最远的距离，不是天与地的距离，不是鱼与鸟的距离，也不是多年以前和多年以后的距离，而是有一个人，非常爱你，她就站在你面前，你却感觉不到。今天，就让我们一同走进垄细鹰的美文《60米的母爱》，来感受这位伟大的母亲，解读母爱距离。 聆听并思考，逐渐进入情境。 把学生带入情境，设置悬念，激起学生阅读文本的兴趣。 二、整体感知，把握脉络 有感情朗读课文，运用圈点勾划的方法，划出关键词语，并思考：文章读后让人动容，字里行间流露出浓浓的情，这是一种什么样的情感？ 学生边读边做圈点勾划，学会一种阅读方法。 学生理清脉络后，把握整体回答“母 爱”。 划出关键词语，读后从前向后一看，文章脉络清晰可见，如本节课教师的板书，这是一种很好的阅读方法。问题设计亦如此。 三、研读赏析，品味形象 文章什么地方令你感动，说出来与大家分享。 结合文章，说出自己感动的地方。如：唠叨、一夜白头、60米守望等。 把握人物的高大形象，初步理解母爱的内涵。 四、展开想象，创设结局 展开合理的想象：文中如果正巧宇在家，结局将会是什么样呢？ 提示：合理想象另一种结局，首先应该知道宇的信息。 找出宇的信息：“意味深长地说”、“出差”等。 想像出不同的结局，并说出来。 1、解读文章，不能脱离文本，要有根据。 2、无论结局是好是坏，母亲都会不同程度受到伤害。进一步引导学生理解母亲，感受母爱的深沉与伟大。 五、回到文本，引起深思 1、本文的结局是“母女相拥而泣”，故事写到这里似乎结束了，但却给我们留下了深深的思索：以后的日子还长，母亲会怎么做？女儿又会怎样？ 2、早知今日，又何必当初呢？如果你是文中的女儿，你会怎样做，来改变自己难以承受的学业压力和母亲不绝于耳的唠叨？ 1、母亲也许会不再像从前那样的唠叨，会改变自己的行为，女儿会理解母亲，懂得母亲的内涵。 2、平心静气地和母亲谈谈，多一份理解和沟通，少一份误解和叛逆。 让学生进一步理解母爱的方式与母爱的内涵之间的关系。母爱的表现方式可能有很多种，但母爱的内涵是不变的。 同时也培养学生分析问题和解决问题的能力。 六、抓关键词，深入理解 1、 文中的女儿，最终读懂母爱了吗？ 2、引教师喜欢的文章《多年以后》。有些事情多年以后才懂得，有时为时已晚，因为当年的一时冲动而成千古恨，会在内心深处形成永远抺不去的阴影，那么，怎样才能不要等到多年以后才明白呢？ 1、多年以后才真正地读懂母爱内涵，也明白了母亲当年的良苦用心。 2、成长和阅历会让我们知道很多，不过读书也可以，多读读别人的故事，我们会懂得很多，很多。 1、教育学生，不要因为青春的叛逆而一时冲动做出过激的行为，要明白母亲的良苦用心，静心思考。 2、激发学生读书的兴趣。 七、联系生活，拓展迁移 说句心理话。 本文的最大亮点是能贴近我们的生活，激起我们的共鸣。也许我们也有一位爱唠叨的母亲，我们也青春叛逆，我们也爱上网，我们也有网友，也许我们也正演绎着文中的故事，幸运的是，我们还没有发展到文中的故事高潮。 1、生活中，母亲对你的爱，你读懂了吗？ 2、教师试笔 学生结合自己的生活实际，自述心曲，说出自己的体验和理解。 1、阅读和写作紧密结合。 2、学习的目的是运用，让学生在生活中，理解母亲，感受母爱。正确处理青春叛逆与母爱方式之间的关系，深刻理解母