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听教研员基地校上《黄鹤楼送别》点滴谈 两小时前，在固城小学聆听了我县语文教研员执教的《黄鹤楼送别》两课时，听后，总想一吐为快，所以，来不及细细品味，坐到电脑边，记下自己（听课老师）的感受。 ※整体 第一课时中，抓住“李白用　　　为孟浩然送别。”为切入口，整体推进课文的感知，学生有的说用酒、有的说用诗、有的说用情。教师随机切入相关课文内容，初读课文，理清了脉络。在学生读正确、流利的基础上，教师适当指导学生有感情地读相关句子。课堂中，让学生质疑：唯见是什么意思？孤帆是什么意思？把这两个问题带到第二课时学习中。 第二课时，王老师以“哪些地方看出两人感情深厚？”推进。引导学生从全文体会、感受两人的友谊。课文的第二节，抓住“依依惜别”体会，学习第四节课文时，学生表演伫立、凝视，巧妙地解决了上节课学生的疑问，学生又感受到两人的深情厚谊，悟到诗人用词的准确——孤帆。此时，教师采用递进式的引读，渲染了对学生情感的熏陶，课堂进入了高潮。听课教师也身在其中。王老师提出的有效问题，整体感强，这样的课堂给人有大气之感。 ※目标 王老师的两节课，教学目标清楚、简单。第一课时，王老师的目标就是初读感知内容、了解有关词语的意思、了解诗的大意。导入后，王老师先从检查预习开始，学生已经读了二、三遍课文，老师在学生原有的基础上展开教学，从检查预习开始、理清脉络，初读课文为重点。教学目标简洁，教学过程也清晰明了。 第二课时，引领学生读进去，从语言文字中品味，重点感悟两人的深厚感情，如：伫立、凝视、夫子、6个“您”字、永世不绝…… ※训练 在王老师两节课中，这方面体现的充分。第二课时，王老师首先进行了听写，检查上节课学习情况，落实课后练习4。整节课，教师把学生读书放在重要高度，真正落实读中体会、读中感悟。尤其值得一提的是，王老师在课堂上让学生动笔练习，有圈划、描红、做《补充习题》、拓展训练。摒弃了“君子动口不动手”的现象，语文是实践性很强的课程，让学生在实践中学习语文，是两节课的一大亮点。 ※效率 两节课下来，学生学到了什么？这是我一直关注的问题。回忆课堂，学生得到的很多，现列举一些： ○导入课文时，学生读古诗，仅仅是正确、流利；学完后，再读古诗，学生把古诗的韵味已经诵出，这就是效果，而且是课堂重要的成果之一。说明学生已经悟到文本中的“情”。 ○词语的理解到位。两节课，学生至少已经理解了这样一些词语的意思：脍炙人口、饯行、下扬州、伫立、凝视。理解这些词语的方法多样。脍炙、饯行是结合汉字特点进行的；下扬州是结合教师简笔画；伫立、凝视是结合学生的表演理解的。 ○后进学生的兴趣激发、信心培养。王老师在课堂上关注他们，让他们读，让他们说……尽管不如人意，老师一步步激发、激励。两节课，学生直举、小口常开，学生（特别是后进生）喜欢这样的课堂，因为他们是课堂上真正的主人了。