语文出版社暑期教材培训汇报.ppt

五年级上册教材介绍及教学建议 一教材特点 (一)、注意激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养。 １、在单元前安排了激发学生学习兴趣的单元导语和情境图。 教材在每单元前设计了专门的版面，安排了导语的内容。导语扼要说明本单元的学习内容和方法，点明单元主题和训练重点，激发学生的学习兴趣，布置学习任务，为课文的学习做好准备。导语重在引导学生自主学习本单元的课文，行文生动活泼，富有诗意。每单元导语都配有表现主题内容的情境图，更加直观地提示主题，为学生创设了多种自主、合作、探究的学习环境，画面生动，充满童趣。 ２、选文新，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。 本册由“童话世界”“人与自然”“难忘的岁月”“真诚的心”“中华文化”“名著之旅”六个单元组成。选文内容多为名家名篇，文质兼美，富于典范性。选文范围广泛，题材、体裁丰富多样，文化含量高，有助于学生语文素养的培养和文化视野的开拓。选文贴近学生生活，可读性强，富于现代意识和时代气息，体现了现代社会对公民人文素养、科学素养和思想道德素质的要求与培养。 （二）、注重学生各种语文能力的培养。 １、重视学生学习方法和学习习惯的培养。 a.教材课后练习的设计，注意了学法和习惯的培养。略读课文一般只设计１—２道富有启发性的练习题。精读课文一般设计３—４道课后练习，其设计思路是：第１题一般为朗读默读或背诵课文，意在使学生整体感知课文内容；第２题意在帮助学生理清课文表达思路或顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；第３题旨在培养学生的语感，加强学生对词语的理解与运用的能力；第４题读读写写旨在加强词语的学习，增加语言积累。有的还设计了带星号的拓展选做题，一般是结合课文内容，联系学生经验世界与想象世界或生活实际，强化学生发散思维的训练。 这些思考题的设计重视给学生提供较大的学习空间，注重对学生自主学习能力的培养，充分尊重学生的个性化思维，鼓励他们勇于提出自己的独特见解，说出自己的独特感受，逐步培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式。 b. 课后练习的设计还注重读写的结合。针对部分课文的内容特点，在部分拓展题中合理恰当地设计了“小练笔”，力求让学生在最佳的教学时机，充分利用课文资源，进行有效的练笔。本册分别在一、二、四单元安排了４次练笔。 c.课文后面还适当安排了相关“链接”的内容，以进一步拓展延伸阅读内容和有关知识。这里分为两种情况，一种是“学习链接”一般拓展的是与课文有关的知识介绍（见第９课《西风胡杨》）另一种是“阅读链接”，编排的一般是帮助学生进一步拓展延伸与课文有关的内容。（见２１课《孔子》） d.为进一步优化学生的学法，在第二、三单元还安排了学习方法指导“指南针”栏目，分别讲了“学会质疑”和“学习简要复述”的方法。这样的一个栏目，意在对学生良好的学习方法和学习习惯的养成进行点拨和引导，为学生学会学习、终身学习奠定基础。注意“指南针”的内容并不是一次性地灌输给学生，而是要在学习实践中多次反复，引导学生逐步形成。 e.本册教材在阅读训练方面，含有以下几个方面的内容：把握文章的主要内容，品味童话的语言，体会作者的思想感情（一单元）；注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了什么表达方法（二单元）；抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情（三单元）；注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理（四单元）；读懂课文内容，初步理解含义深刻的句子，了解课文中的人物在文化史上产生的影响（五单元）；欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣等。通过这些不同内容不同要求的潜移默化地引导和练习，让学生初步掌握一些读书方法，提高自主学习的能力。 ２、采用多种形式引导学生积累语言。 本册教材采用了多种形式引导学生主动学习和积累语言。主要表现在：一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。引导学生把自己感兴趣的内容和好词、句、段多读读，或抄一抄。在精读课文的课后练习中，设计了读写词语的练习题，让学生读读写写由生字引出的生词等，以丰富语言积累。二是在每篇课文之后都设有“词语采集”栏目，以便进一步拓宽学生的词语积累量。引导学生养成主动积累词语的良好习惯。三是在“语文百花园”中专设了“阅读平台”和“积少成多”栏目，引导学生扩大阅读增加语言积累。 ３、听说读写各项内容整合编排，注重各种能力的整体推进。 本册教科书以主题为线索，围绕单元训练重点组织单元内容。从单元导语到课文、课后练习和“语文百花园”，各项内容大都是围绕单元主题和训练重点，进行听说读写等语文活动的整合安排，有利于整体推进学生的各种语文能力，全面提高学生的语文素养。 (三)、重视文化的熏陶，注意民族性和现代性的统一。