语文教材解说[1]1.ppt

深入研读教材 彰显教材魅力 北师版小学语文四年级上册教材解说 犁牛河 史根录 课程资源的开发与利用 说建议 说教材 说课标 第一部分 理论引领 说课程目标 课程总目标 知识目标 能力目标 情感目标 认识汉字3500个，能正确工整书写汉字，能说普通话 能主动进行探究性学习，具有独立阅读的能力，能具体明确的表述自己的意思 培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观 阅读 7、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。。 5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意 9养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 、。 第二部分 说教材 　 教材的内容结构 教材的编写特点 知识与技能的整合 四年级语文上教材分析 编排体例 教材编写特点 四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。教材从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。 在阅读方面，继续重视朗读训练，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练，关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。 编写体例知识树 编排特点 按专题组单元 单元自成系统 教材结构 我国的世界遗产 中外童话 作家笔下的动物 人间真情 自然奇观 观察与发现 教材基本结构 科技成就 成长的故事 导语 课例 语文园地 课例特点 精读课文18篇 选读课文8篇     略读课文14篇 突破重难点的措施： 抓好理解词语和句子的学习 抓好把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情的学习 抓好积累课文中优美词语、精彩句段的学习 尊重教学规律 打造高效课堂 充分利用课本所安排的习作教材和生活化作文，发挥评价的激励功能，全面提高习作教学质量 阅读知识与技能的整合一、纵向把握联系 三、四年级属于小学中段，起着承上启下的作用。由低段学字词句过渡到学习自然段的知识，再由段的学习作铺垫过渡到五六年级篇章的学习。要求把低了，课就上得像低年级的课，拔高了又成了上高年级的课。所以教学中要紧紧抓住教学目标进行。虽然四年级和三年级同属于第二学段，在课标中目标是一样的，但在教学中应有不同的要求。四年级是在三年级的基础上的拔高。三年级阅读教学主要是以自然段为训练单元，而四年级可以以一个或几个自然段为训练单元，在读懂每个自然段的基础上进一步明确自然段内容上的联系，明确有时不同的自然段讲的是不同的内容，有时几个自然段是围绕一个自然段或一个意思来写的，在此基础上要求学生能初步把握文章的主要内容。这样的训练可为整体上把握课文思想内容奠定基础，即为五年级的篇的学习作铺垫。我们要明确课标中小学三个学段的目标，理清三个学段目标之间的联系，重点掌握第二学段的各项目标。这样我们的教学思路才会清晰。 知识与技能的整合二、纵横交叉把握重点 明确中年段《语文课程标准》的主要要求：（略） 读的方式要求—— 有感情地朗读 、学会默读 、学习略读 读中培养的能力——学习质疑、理解词句的意思、体会关键词句在表达情意方面的作用、初步把握文章的主要内容、能复述叙事性作品的大意、积累优美词语精彩句段。 读中量的要求­­——背诵优秀诗文50篇，课外阅读不少于40万字。 在学习课标时教师要考虑这些目标我如何落实到每一节课中。一学期结束教师要围绕教学目标反思这一学期教学目标是否落实，落实的情况如何，不能使学生留下学习的债务。 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基 础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。 第三部分