语文第1部分专题2第3讲.ppt

4．结构分析法 文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同，词义相近或相反。这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性和词义。如“忠不必用兮，贤不必以”属对仗，“忠”与“贤”相对，“用”和“以”相对，应为同义，所以“以”的意义就是“重用、任用”的意思。 5．语境分析法 即根据上下文的意思推断词义。文言实词绝大多数是一词多义的，但在具体的语境中意义是确定的，我们可以结合上下文语境所说的事和理来判定实词的含义。比如《项脊轩志》说：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。”此句中的“借”字，就不可理解为“借阅”之借，因为借阅一本几本尚可，哪有“借”满架书之理？况且，归有光家是书香门第，所读之书又不会是什么珍本秘书，一般是用不着去“借”的。此“借”字当读为“积”，是“堆叠”的意思。 4．结构分析法 文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同，词义相近或相反。这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性和词义。如“忠不必用兮，贤不必以”属对仗，“忠”与“贤”相对，“用”和“以”相对，应为同义，所以“以”的意义就是“重用、任用”的意思。 5．语境分析法 即根据上下文的意思推断词义。文言实词绝大多数是一词多义的，但在具体的语境中意义是确定的，我们可以结合上下文语境所说的事和理来判定实词的含义。比如《项脊轩志》说：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。”此句中的“借”字，就不可理解为“借阅”之借，因为借阅一本几本尚可，哪有“借”满架书之理？况且，归有光家是书香门第，所读之书又不会是什么珍本秘书，一般是用不着去“借”的。此“借”字当读为“积”，是“堆叠”的意思。 8．古今比照法 即以古今构词特点比照推断词义。汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义，“以今律古”。这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。 9．依形推义法 利用汉字形音义的联系推断词义。汉字本是表意性质的，从字形可推知字义。如，“赢粮而景从”，“景”用本义在此解释不通，借助语音推断“景”为古“影”字，名词作状语，就好理解了。 解释文言实词的意义，是高考文言文阅读必考内容，要提高推断文言实词词义的能力，只有把知识的积累和方法的巧妙运用有机地结合在一起，方能奏效。 二、文言虚词理解题 (一)提分策略 1．分清虚实，定标准 文言虚词从实词借用或虚化而来，因此，有的词可以是实词，也可以是虚词。 2．辨明用法，定意义 一个文言虚词大多有多种用法。如“之”，可以作代词、助词、动词。《劝学》中的“青，取之于蓝，而青于蓝”，句中的两个“于”都作介词，但前一个“于”作“从”解，后一个“于”作“比”解。而相同的用法也可以用不同的文言虚词来表示，如“皆、悉、咸、举”都可以用来表示范围。 3．体察语气，明用法 刘勰在《文心雕龙·章句》中说：“至于夫、惟、盖、故者，发端之首唱；之、而、于、以者，乃札札句之旧体；乎、哉、矣、也者，亦送末之常科。据事似闲，在用实切。巧者回运，弥缝文体，将令数句之外，得一字之助矣。”这段话揭示了文言虚词在连缀文辞和表达语气方面的作用，而且还总结出文言虚词运用的一些规律。“夫”“惟”“盖”“故”表示发语，用在句首，“之”“而”“于”“以”用在句中，“乎”“哉”“矣”““也”用在句末，等等。 4．巧用现有资料，降难度提速度 在解答时可以先确定课内语句中虚词的意义和方法，然后据此推断文言文阅读材料中具体语句中虚词的用法和意义，结合前面阅读时的理解，进一步断定其能否讲通。进而判定两词的用法及意义是否相同。 5．代入检验 将判断出来的意义、用法代入句子中，若结合上下文，语意通畅，即可验证准确。如“而”“且”都有表承接、转折的意义，若判断为承接关系，可用“就”“随后”“那么”替代，若判断为转折关系，则可用“可是”“但是”替代，替代后若前后语意不通畅，则说明判断不准。 (二)推断文言虚词常用的方法 1．语境推断法 常见虚词大多有多种用法，词性词义变化较为复杂，要确定其具体意义和用法，必须结合上下文，利用文意解题。如“设九宾于廷，臣乃敢上璧”一句，这里的“乃”是副词还是连词呢？我们可以考察一下前文的意思：前文蔺相如说和氏璧是天下共同称颂的宝玉，赵王送璧时设九宾礼于廷，表示对大国的尊重，那么璧送来了，秦王也应对赵国表示尊重，“设九宾于廷”。这样看来，蔺相如提出的是一个必要条件，两句间是“只是……才……”的关系，因此，“乃”应解释为“才”，表条件。 2．词性界定法 有些文言虚词往往兼有多种词性，根据语境，只要能推断出其词性不一样，那么其用法肯定也不同。 3．结构推断法 有些文言文句子结构整齐，