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唯学·唯新·唯风范 ――对校长成长的思考 作者：浙江省杭州第二中学　　叶翠微 《人民教育》2008年3－4 今日校长，承受多，压力大，已是不争的事实。这有如行走在乡间的戏班，别人看着热闹，自己唱得辛苦。长此以往，难在名堂。既然如此，我们何不直面而上、有一番作为呢？ 保以为之？我想，应该以“学习为重、创新为本、风范为尊”，关爱学生，以人为本，视教育为天职，坦坦荡荡，平平实实，才能干出一份精彩。 唯学 讲学习从来就是做校长的本钱。 一书在手，悠哉悠或，高贵高雅。8年来，我先后参加了国家首期骨干校长班的学习，参加了国家首期骨干校长高级研修班的学习，参加了澳大利亚堪培拉大学教育领导学硕士学位的学习，参加了华东师大教科院教育基本理论博士学位的学习。 我把许多时间都泡在了学习上。通过学习，提升了科学精神。于是“遵循教育规律、按教育规律办学”，成了我“铁”的办学信条，也让我能理性地面对问题、化解问题。 在新课改推进中，我不盲从，不忽悠，提出了“课改、课堂、课题”三课联动模式，让三者互为依存，相生相托，使课程更稳妥，使课堂更有效，使课题更实在，较好地适应了师生内在的发展需求。 在促进学生有效成长上，我注重基本制度的设计，形成了学生社团活动制度、社会实践制度、体育俱乐部制度、自治及维权制度、“全、优、尖”奖励制度、学年度军训制度、业余党团校学习制度、学生在长“双长制”（师长制、学长制）等基本制度。 在教师的职业发展上，我提出要尊重教师的“自由”（即精神自由与职业自由），要尊重教师的“个性”（即学术个性和气质个性），要尊重教师的“创造“（即课堂创造和学术创造），还教师以人权、人道和人格。 通过学习，教育眼光逐渐开阔。我开始自觉地将教育的价值追求锁定在学生的全面卓越可持续发展上。在杭州二中，我们提出了“高境界做人、高水平学习、高品质生活”的育人要求，使做人、学习、生活三位一体，相得益彰。“高境界做人”讲究的是志向高远，品德高尚，情趣高雅。“高水平学习”讲究的是基础扎实，思维敏捷，潜质卓越。“高品质生活”讲究的是好的习惯，好的心态，好的身体。这是长期以来我们一直倡导的“德智体”教育观的现代演绎。 通过学习，净化了我的教育情怀。做教育，有时还需要一点宗教情怀，也就是抱有对教育虔诚的爱。这，于己于生于校，都大有必要。我们以“思想解放、行为规范”为追求，讲“宽松、宽容、宽厚”，讲“开朗、开放、开化”，讲“人性、理性、灵性”。说到底，就是要用真诚和真爱来善待学生，善待老师，善待家长。 孜孜不倦的学习，使我在日常繁忙的工作中能跳出学校看学校，思考学校如何有机地融入社会、影响社会；使我能跳出教育看教育，思考教育如何有效地融入时代、影响时代；使我能跳出国门看世界。基于这样的思考，我们对学生提出了要做“三种人”的要求，即卓越的二中人、杰出的中国人和优秀的国际人。 唯新 讲唯新，首先“要心静”。做教育，我们不妨纯粹一点，要甘于寂寞，耐得住寂寞。 这些年来，我以“行者无疆”为信条，出湖北，上广西，来浙江。“八千里路云和月”既有过从政的光环，也有过经商的辉煌。但真正能锁定我心境的，只有校长这一神圣的职业。来到杭州二中，我明确提出“板凳要坐十年冷，办学要看十年后”。不急功近利，不招摇过市，在校长圈子里形成了自己的一种风范。 其次是“敢亮剑”，办学中不妨果敢一点，也就是敢于挑战、迎难而上。在二中8年，我历经了三大挑战：一是因迁校而引发的管理模式转型的挑战。我秉承传统，求真务实，建构了基于学生、教师、学校自主发展的办学模式，使学校展现了一份厚重高远的办学品质。二是名校集团化的挑战，我们以第一个吃螃蟹的精神，在杭州直属重点中学推进名校集团化。先后创办了国有民办的二中分校、中外合作的国际部、纯民办的树兰实验学校以及九年一贯制的江南实验学校，形成了多种体制、多种学制、多种法人的现代教育集团，为“让更多的孩子接受更好的教育”提供了先导性经验。三是高水平办学的挑战，也就是通过高水平教师队伍建设、高水平课堂教学、高水平学科教学质量监控，寻求教育的高水平产出。2000年以来，我校在毕业人数基本不变的前提下，无论是重点大学上线率，还是北大、清华的入学数是一年一个台阶，七年七大步，稳稳走在了浙江省的最前列。 第三是“动脑筋”，做教育也得智慧一点，要有“脑子”去面对学校的改革与发展，做正确的事和正确地做事。比如，我在学校管理中提出了“马赛克理论”，告诉全体教职员工，单单一个马赛克无法拼出完整的图案，只有众多的马赛克合作，才能拼绘出一幅美丽的图案。因此，我们要十分智慧地关注学校的凝聚力和工作的整体性。我还提出了“雁阵理论”，有大雁东南飞的团队行为来昭示学校工作的目标性、团队性和协调性；提出了管理中的“狼性精神”，讲专注，讲勇敢，讲执行，讲出击，讲配合，用这样一种文化精神来面对并化解学校在改革发展中的