语文：4.14《应有格物致知精神》课件1(人教版九年级上).ppt

学习目标： 1．理解真正的格物致知的精神。 重点2．理解文章的论证方法及论证思路。重难点 3. 联系学习实际，培养科学实验精神。德育 丁肇中（1936——），美国 物理学家。生于密执安州安阿伯。 1962年获哲学博士学位。1969年 后任马萨诸塞理工学院教授。主 要从事高能物理学研究。1974年 领导的研究小组在实验中发现新 粒子（J/ψ粒子），并导致了一 系列与之相关的新粒子的发现， 使粒子物理学进入了一个新的发 展阶段。因此于1976年与里克特 同获诺贝尔物理学奖。 解释下列词语格物：致知：正心 ： 修身： 齐家： 袖手旁观： 推究事物的道理 求知，得到知识。 端正心思。 就是指努力提高自己的品德修养。 比喻置身事外或不协调别人。 管理好自己的家庭和家族。 推广延伸到全国各地，流传千秋万代。 推之于四海，传之于万世： 整体感知： 1、本文主要探讨什么问题？ 2、本文的标题是中心论点吗？ “格物致知”的含义是什么？ 3、为什么要提倡“格物致知”精神？ 4、本文的结论是什么？ 5、本文运用了哪几种论证方法？ 1、本文主要探讨什么问题？ 探讨中国学生应该怎样学习自然科学 的问题。 2、本文的标题是中心论点吗？ “格物致知”的含义是什么？ 是。 《大学》里“格物致知”的含义是： 从探察物体而得到知识。 作者提倡真正的“格物致知”精神,即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相。 3、为什么要提倡“格物致知”精神？ 第一，传统的中国教育培养出来的学生 缺乏实践能力和创新精神。 第二，科学发展的历史告诉我们，新的 知识只能通过实地实验而得到，不是由 自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。 4、本文的结论是什么？ 希望我们这一代对于格物和致知有 新的认识和思考，使得实验精神真 正变成中国文化的一部分。 5、本文运用了哪些论证方法？ 引证法、例证法、对比论证。 从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。 第二部分（3～12段）：分析问题。 第一层（3～5段）： 第二层（6～10段）： ： 第三层（11～12段）： 第一部分（l～2段）：提出问题。 第三部分：(13段)解决问题。 第二部分（3～12段）：分析问题。 中国学生应该怎样了解自然科学：要格物致知。 分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例 王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在 的世界。 分析实验精神在科学上的重要性。 分析在这种文化背景下中国学生的现状以我举例。 第一层（3～5段）： 第二层（6～10段）： ： 第三层（11～12段）： 第一部分（l～2段）：提出问题。 第三部分：(13段)解决问题。 强调我们需要培养实验的精神的意义并对 我们这一代提出希望。 阅读思考，看谁答得快 丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？ 要有格物致知精神。 “格物致知”出自哪里，它的意思是什么？ “格物致知”出自《四书·大学》原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。” “物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。” 丁教授引用格物致知的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。 传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 《大学》里讲的格物致知的目的是什么? 目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？ 不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。 第4段举王阳明格物失败的例子证明了什么？ 王阳明的格物实是格已，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。 实验精神在科学上的重要性在哪里？ 只有通过实地实验才能得到新的知识。 实验的过程应该是怎样的？ 实验的过程应该是积极的、有计划的探测。 第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。 第9段讲的是什么道理？ 实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。 在这样的文化背景下，中国学生的