语文：第9课《汉字之美 妙在多维》课件(长春版九年级上).ppt

第9课《汉字之美 妙在多维》课件 长春版九年级上 教学目标 1. 正确、流利地朗读课文，增进对汉字的了解，感受汉字的美；增强对各学科之间融会贯通的能力。 2. 学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；初步了解查找资料、处理信息的基本方法；学习作者运用对比、比喻、引用等多种方法对汉字多种维度之美进行挖掘的方法。 3. 感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的热爱之情。批驳自我菲薄的文化虚无者，激发学生继承传统文化的责任感。 教学重点 作者如何通过对比、比喻、引用等多种方法探究汉字的多维之美。 教学难点 体会作者在挖掘科学与艺术共同具有的美的过程中的独到见解。 第一课时 一、导入新课。 北京第29届奥林匹克运动会于 2008 年8 月 8 日晚在北京国家体育场——鸟巢举行，举国上下、全球同庆，亿万人的目光聚焦在鸟巢。当开幕式序幕徐徐拉开，展现第二篇章《文字》时，上千人的活字模块上下翻动，创造出一幅幅壮丽的画面，令人叹为观止，成为开幕式上最为难忘的环节，至今仍历历在目。（大屏幕展示组成“和”字的奥运会视频。）一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一首诗，每一个汉字都能带给我们无尽的遐想。汉字书法作为一项国粹在世界人民面前展现了哪些奇妙之处呢？今天我们就随着著名科学家沈致远的笔触共同去探寻汉字书法的美丽与奇妙。 二、整体感知。 1. 通读全文，了解下列几个词语的读音及意思。 篆隶楷行草 琳琅满目 美不胜收 遒劲挺拔 力透纸背 泽被四邻 2. 画出作者对汉字进行直接赞美的语句，看看它们之间有什么关系？ 学生找到第1、5、13、14 自然段。 明确：文章采用总分总的思维方式勾连全篇，第 1 自然段高度赞美汉字，并交代本文写作视角，总领全篇。第 13—14 自然段继续总写，赞美汉字，希望激发同胞继承传统文化的责任感。 3. 我们了解了文章首尾照应，勾连严谨的结构后，现在把目光锁定在第2自然段到第12自然段，那么第5 自然段中直接列举汉字的美在结构上有什么特殊作用呢？ 明确：第5自然段开启了不同于前面的内容，其中第 5 自然段段首的“言归正传”这四个字既是提示语，更是分水岭。在第2自然段到第12自然段中集中笔墨分写，分写部分从两个层次着墨：第一层（2—4 自然段）“偏谈”维度问题；第二层（5—12自然段）“正传”汉字多维之美。 三、走进文本（第2自然段到第 12自然段）。 1. 细读文章，抢答问题。 （1）作者是从什么角度切入发掘汉字之美的？ 几何学的多维角度。 （2）开始正式描写汉字之美的段落的标志性语句是什么？ 第5自然段“言归正传”。 （3）作者是否是从他想要切入的角度直接展现汉字书法的？如果不是，他先写的是什么？ 不是，他先写的是汉字的其他美或者说汉字普通意义上的普遍美。主要集中在第5、6自然段。 2. 紧扣第 5、6 自然段，请大家根据自己的阅读与老师提供的汉字体会一下汉字之美。 师生互动。 （1）教师提供“美”字的甲骨文、钟鼎大小篆、隶体、楷体、行书、草书。（打乱呈现。） 简介：在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽。后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美的标志，这就是甲骨文和早期 金文“美”字的来历。后代“美”字从羊从大，即是由此演变而来，表示头戴羊角（或羊毛）为美。甲骨文下从人，上像有羊形头饰之状，表示形貌好看。金文稍讹。篆文遂进一步讹为从羊从大，成了羊大则为美了。隶变后楷书写作“美”。 （2）学生根据自己的认识和体会以及文中的提示分别认出甲骨文、钟鼎大小篆、隶体、楷体、行书、草书。并分别说说自己判断的关键：如何认识甲骨文之神秘美，钟鼎大小篆之古朴美，隶体之端庄美，楷体之隽秀美，行书玉树临风之飘逸美，草书笔走龙蛇旷世奇美。 教师总结：其实不同的书法家就算写同一个字，表现的意蕴也各不相同，同一个人的心情不同，他所书写的字也不同，书法还表达着人们融入诗画中的感情。书法容百家而各显其个性之瑰丽奇美，正如作者所说：琳琅满目，美不胜收。 3. 汉字已经如此美妙，作者为什么还要从多维角度表现汉字之美呢？作者挖掘汉字之美的几何多维角度与以上的美究竟有什么关系呢？在文中找一找，画一画。 明确：（1）书法容百家而各显其个性之瑰丽奇美，源出于汉字具有极大的自由度。自由度来自多维空间。作者用一个“多维”把上面我们欣赏体会的所有的美都囊括进去，还进行了探根溯源。他是一位善于归纳的大师。 （2）有同学说他是一位科学家，几何学研究空间，空间具有维度，维度越多自由度越大。这位科学家从几何学角度研究汉字之美，他又是一位兼容并包的学者。正是这位学者以一名科学家的视野去洞悉人文领域，让读者在感受科学知识的同时，自然地倾听情感的声音，发现灵魂的震颤。有人已经迫不及待地想了解这位让科学与艺术联姻的学者了。 四、精酌细赏。 沈致