语言讲座课件123.ppt

浅谈主题背景下的语言教学 ------基于文本的语言活动 文本的类型 文本的类型包括： 1、儿童诗歌（儿歌、儿童诗） 2、故事（生活故事、童话、寓言等） 3、幼儿散文 文本的选择 文本的解析：充分挖掘文本中所具有的语言教育属性 语言的结构、载体、语词、审美意境、风格 例举：《胖奶奶和瘦爷爷》 《 彩色的世界》 《鼹鼠的皮鞋车》 文本加工的维度 关键词：目的、儿童、文学、情境 目的：要满足教学目的的需要（欣赏？学习？创编? 儿童：要契合儿童的接受心理 文学：要具有儿童文学的美学特质（纯真、欢乐、稚拙、奇特） 情境：要适合讲述的时机、空间、方式等 文本加工的原则： 主题 ---单纯、浅显 情节---单一、生动 语言---通俗、形象 《讲故事》----美国 阿诺德·洛贝尔 青蛙说：“你干吗往自己的头上泼水呢？” 蟾蜍说：“我希望往头上泼点水，能使我想出个故事来。 蟾蜍往自己头上泼了好几杯水，但还是没有想出故事来。然后，它用头往墙上砰砰地撞。 青蛙说：“你干吗用头去撞墙呢？” 蟾蜍说：“我希望把我的头往墙上狠狠地撞，能让我想出故事来。” 青蛙说：“我觉得这会好多了，我不想听故事了” 蟾蜍说。。。。。。。 文本的处理（节选、删减、改编） 原文：你和我具备同样的能力，从事着同样的工作——拉丝，可是，我们所得到的待遇却不一样 ，这说明了人们的偏见。 改编：你看，你和我都做着同样的工作——拉丝，可是，你饿了，人们给你桑叶，冷了，把你搬到屋里去，我却从来没人管。 文本的处理（节选、删减、改编） 原文：小萝卜头，爬山头。跌下来，爷爷打，奶奶喊：“我的乖乖小萝卜头”。 改写后：小萝卜头，爬墙头，跌了一个大跟斗。爷爷疼在心里头，奶奶喊在嘴上头：“我的乖乖小萝卜头”。 从文本到活动方案的预设----教学案例 目标、重难点、教学策略、形成方案 文学活动目标： 要求幼儿积极参加文学活动，乐意欣赏并学习文学作品，知道常见文学作品的体裁；帮助幼儿感受文学作品的语言美，培养他们对艺术语言的敏感；要求幼儿理解文学作品内容，学习用语言和非语言的表现方式表达自己对某个文学作品的理解。此外，还要求幼儿学习根据文学作品所提供的线索，进行创造性地想象，并用口头语言表达自己的经验和想象。 制定目标时应注意： 1、目标和内容不对称应 2、目标和过程不一致 3、活动目标描述不合理。 4、活动目标指向笼统，无法进行检测和评价。 5、目标的叙述维度应指向儿童 目标表述：发展幼儿完整、条理讲述的能力 目标表述：体验长辈对自己的爱，并激发对长辈的尊敬之情。 过程：《摇到外婆桥》一遍遍倾听，扮演角色 谁的尾巴长？谁的尾巴短？ 谁的尾巴好像一把伞？ 猴子的尾巴长，兔子的尾巴短， 松鼠的尾巴好像一把伞。 目标表述： 1、感受问答歌活泼、谐趣的特点，萌发学习儿歌的兴趣。 2、乐意用语言和肢体动作表达自己的理解。 目标描述： 1、培养幼儿分析问题、解决问题的能力 2、发展创造性思维能力 文学欣赏《路上有个小水坑》 目标描述： 1、通过学习故事，使幼儿记住故事的主要情节，并且学会描述。 2、萌发幼儿的责任感，懂得做事要替大家着想。 3、培养幼儿分析问题、解决问题的能力。 重难点的分析与把握 重点：通过活动，幼儿所需要的最关键的发展。 文学欣赏活动：感知不同的作品体裁、语言风格、内容的理解。 难点：幼儿在学习过程中存在的障碍。 难点成因：1、幼儿的生活经验缺乏导致。 例“山羊公公透过纸窗看到” 《夏天的秘密—棉桃》 实物释疑 2、幼儿的直观性思维无法发现隐含在语言背后的文学作品结构。例《胖奶奶和瘦爷爷》巧用教具 3、幼儿的语言经验水平所决定的。如仿编 图示参照 4、文学作品种各种新引入的修辞手法 形象演绎、图谱概括 5、相对抽象的语词。如朦胧、和谐 用现象解释现象 6、内隐在其中的知识点。例062《风在哪儿》《小马过河》 前期经验铺垫 实验释疑 7、幼儿语音发展的阶段性特点 例《小熊过桥》 模仿示范、重点练习 语言教学的组织——教学范式 导入环节的例举 1、谈话导入 例《冬爷爷的胡子》 2、故事导入 例《打醋买布》 3、谜语导入 例《小飞机》 4、情境表演导入 例《春雨的色彩》 5、游戏导入 例《捉