说计算机应用高考方向班语文课程.ppt

课程背景 国家、社会的需要 我校发展的需要 学生发展的需要 实现职普融通的需要 课程定位 课程性质：工具性和人文性的统一 课程任务：进一步提高学生的语文素养，使学生具有较好的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 课程定位 课程团队 课程内容选取 课程内容选取 课程内容选取 阅读与鉴赏：必修原有课文60篇，保留44篇，补充一些篇目。 表达与交流： 重点强化书面表达和写作训练。 语言文字应用（选修） 保留汉字的由来、对联、新词新语、熟语、修辞四个内容的学习。 古诗文背诵 高考必背的初高中篇目64篇。 课程内容组织 课程内容组织 课程实施形式 展开模块 根据学生特点及不同文体的特点，形式灵活，有针对性。如： 收束模块 共性的知识系统归纳整理。如鉴赏小说的基本方法、戏剧的基本常识…… 进行单元练习或测验，检查模块学习情况。 开展综合语文实践活动。如采访、手抄报、演讲比赛、成语接龙等形式来展示模块学习成果。 课程教学方法之教法 课程教学方法之教法 课程教学方法之学法 课程教学手段 印发纸质资料： 课程教学手段 考核评价 课程特色 我们的思考 “一切为了学生，为了学生的一切” 重读写，轻听说 以2012届我专业学生毕业情况为例 改进方向 遗憾 听说读写并重 毕业人数 130人 放弃升学人数 21人 约16.1% * 计算机应用 高考方向班 语文课程 “天堑变通途” 计算机应用 高考方向班 语文课程 高考 方向班 语文 课程 课程 设置 教学 团队 课程 设计 考核 方法 课程定位 课程目标 课程设置 本专业语文课程 （基础/中心） 学 生 发 展 语文应考能力 就业生活所需的语文素养 课时安排：5节/周 1.正确、熟练、有效地运用祖国语言文字，提高语文综合应用能力。2.?具有较好的语文应考能力。 1.能感受美，爱自然、爱生活；2. 树立正确“三观”，提高修养。 1.掌握富有个性的语文学习方式。 2.学会在交流和思想碰撞中领悟提高。? 3.能探究，在此过程中，形成自己的见解，尊重他人的成果，逐步提高探究能力。 课程目标 知识 与能力 情感态度 价值观 过程与 方法 课程目标 提升 积累 整合 感受 鉴赏 思考 领悟? 应用 拓展 发现 创新? 课程目标 市优质课大赛一等奖 市教学能手 市骨干教师 职称 评委 其它 教师 教师 备课组 组长 教研组组长 职务 中级 高级 职称 大学本科；均参加新课程培训，熟悉课程标准；参加过高考阅卷 学历 资历 9年 10年 11年 32年 教龄 吴秋丁 杨敏 莫尔静 汤惠萍 姓名 项目 课程 设计 内容 选取 内容 组织 实施 形式 教学 方法 教学 手段 普通高中语文课程内容结构图 教材：人教版普通高中课程标准 实验教科书 语文 基于对学情的分析 （基础薄弱，主动性差） 基于我校实际情况的分析 （课时紧张，高三会考） 基于课程目标的分析 基于对教材的全面分析 （内容繁重、模块重复） 基于对近五年的高考试题分析 （阅读、作文分值比重大） 一、选取依据 课程内容选取 普高语文课程 必修（基础） 选修（探究） 必修 选修 我专业语文课程 必修 阅读与鉴赏 表达与交流 两个板块贯穿必修，必修综合体现两个板块的目标和内容。 课程内容选取 选修 诗歌 与 散文 小说 与 戏剧 新闻 与 传记 语言 文字 应用 文化 论著 研读 基于学情，只选修《语言文字应用》，以达到夯实学生基础之目的。 课程内容选取 二、确定内容 语言文字应用 遵循语文课程规律，以培养学生语文综合能力为主线，突出我专业特色。（原则） 实施文体模块教学，以培养学生各种思维，实现语文综合能力的提高。 戏剧 文言 文 散文 诗词 语言 文字 应用 科学 论文 新闻 议论 文 小说 语文 课程 九种文体贯穿于必修中，以文体为模块，重视方法指导。选修（语言文字应用）在之后进行。 综合运用 迁移 逻辑思维 归纳 逻辑思维 梳理 逻辑思维 概括 提炼论点 论证 思路 论证 方法 写议论文 以议论文模块教学为例 课程内容组织 以点带面，以读促写 语言文字应用 1.高一至高二上学期学必修，高二下学期学选修，高三复习备考 2.利用影视资源，拉近学生与课文的时空距离。 3.开发并运用课件，提高课堂效率。 4.选好辅导书，补充教学需要。 （如《东方骄子》《给力课堂》） 复习备考 课程实施形式 科学论文 检索、整合信息 鉴赏方法 小说戏剧 散文诗词 朗读品味 课程实施形式 课后 课上 课前 指导学生通过单元学习提示、课后问