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四年级上册 2但愿人长久 一、教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5、6自然段。 3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 二、教学重难点： 　 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，通过让学生读课文找出有关情感变化的词语，再引导学生通过找课文中的语句，采取读读、画画、思思、议议、谈谈、感情朗读等方式体会苏轼情感变化的原因，了解苏轼情感变化的过程。 3.借助概括课文大意、找出苏轼的情感变化及对应段落，培养学生整体把握文本的能力。 4.通过吟诵《水调歌头》，让学生接受经典诗词的教育。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后面的附件） 教师： 1.教学课件 2.查看学生的预习单完成情况，以便有针对性地进行课堂教学。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导课（欣赏歌曲，导入新课） 1．播放王菲的歌曲《明月几时有》 师：这首歌的歌词是宋代词人苏轼写的《水调歌头》，这是苏轼在什么情况下所作的呢？今天我们就来学习第二课《但愿人长久》。 教师板书课题，学生齐读课题。 2.简介苏轼 课件出示苏轼的简介，指名读。 苏轼是唐宋八大家之一，号东坡居士。他7岁知书，10岁能文。宋仁宗嘉佑二年，与父亲苏洵，弟弟苏辙考中同榜进士，世称“三苏”，但以苏轼的影响为最大，他是北宋杰出的诗人，词人和散文家。 学生再简单补充在预习中查阅到的资料。 (二）借助预习单，检查预习。 1. 检查对文中出现的新词的识读和理解应用。 （1）（课件出示三组重点词语）开火车读 埋怨 婵娟 宽慰 朝廷 皓月当空 心绪不宁 手足情深 形影不离 悲欢离合 十全十美 阴晴圆缺 悲欢离合 （2）随机强调指出： ①“尝、赏、睁”是后鼻音，“官、宽”是前鼻音。 ②“埋”是多音字，在其他语境下都念“mái”，这里念“mán”。 ③正确读词，了解这些词语的意思。 2. 检查生字识、写。 （1）投影出示两三个学生的预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。引导学生注意写字时必须看清字形，一笔不苟，不仅要注意不同结构字的书写规律，还要注意笔画的穿插与避让。特别强调“尝、赏”上面部分要先写中间的一笔“竖”。 （2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 3.检查朗读课文。 （1）同位两人合作，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。 （2）重点检查指导第4—6 小节的朗读。 （3）再次自由练读这几个自然段。 4.整体感知课文内容。 简单交流：课文主要写了谁在什么时间里干什么的事？ 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，感受苏轼思念亲人时的情感变化 1.默读课文，画出表现苏轼情感变化的有关词语，分别是哪些自然段来写的？ 学生汇报，板书:思念---埋怨---宽慰 2.抓心情词，体苏轼情 ⑴思念 ①自读第1—3小节，想一想苏轼为什么会思念弟弟？画出有关词句用心体会。 ② 汇报交流。引导学生用心体会描写明月、人们欢聚以及描写苏轼兄弟手足情深的句子， 理解“皓月”和“心绪不宁”，抓住重点词语感悟“思念”之情。 ③能否把这种情感通过朗读表达出来呢？指名有感情朗读第2、3自然段。 ④小结：你读懂了其中的情感，正因为苏轼和弟弟手足情深，才会在中秋之夜，天各一方因为思念弟弟而心绪不宁。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，感受人物的情感变化 2.抓心情词，体苏轼情 ⑵埋怨 师:在这皓月当空，月光如水，万家团圆的中秋之夜，苏轼因思念久别的弟弟而心绪不宁，辗转难眠，不免对月亮心生埋怨。 ①品读课文第4小节，画出埋怨的话。 课件出示句子： 他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮啊？…… 师引读：他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来，生接：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮呢？ 师引读：他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，想到在中秋之夜人们都在欢欢喜喜地品尝瓜果，而他却与手足情深的弟弟天各一方，心里不禁埋怨起来，生接：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮呢？……, 师引读：他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，想起和手足情深的弟